Организация работы по экологическому воспитанию

Программа объединения по интересам  «Эко-арт-дизайн»

развернуть

Отдел по образованию Пинского райисполкома

Государственное учреждение образования

«Центр творчества детей и молодежи» Пинского района

 

 

 

 

 

 

Программа

объединения по интересам

 «Эко-арт-дизайн»

 

 

 

 

Педагог дополнительного образования

Водчиц Алла Викторовна

Возраст учащихся: 7-10 лет

Срок реализации: 1 год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            

 

Пояснительная записка

Программа объединения по интересам «Эко-арт-дизайн» определяет  модель процесса деятельности педагога и учащихся при реализации данной программы.

Программа объединения по интересам «Эко-арт-дизайн» имеет социально-педагогическую направленность и ориентирована на развитие личности учащегося, формирование и развитие его творческих способностей, удовлетворение его индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени, профессиональную ориентацию.

Данная программа эколого-биологического профиля включает образовательную область «Экология» по направлению «Экодизайн».

 Актуальность программы «Эко-арт-дизайн» состоит в том, что она является существенным фактором выявления и самоутверждения индивидуальности учащегося, его творческих способностей, задатков, талантов, ведущих к самоидентификации и выработке соответствующего взгляда на мир.

          Трудно представить себе воспитание детей без привлечения в  помощники природы — этого самого естественного источника красоты. Природа — не только великий учитель и великий воспитатель. «Природа — источник творческого вдохновения, источник подъема всех духовных сил человека, не только взрослого, но  и подрастающего». Именно она помогает окрашивать в эмоциональные тона все  восприятия окружающей действительности.

Программа объединения по интересам «Эко-арт-дизайн» знакомит учащихся с основами дизайна, декоративно-прикладного искусства и изготовления работ с экологической направленностью с применением разнообразных материалов, в том числе вторичных. Программа дает возможность видеть прекрасное, необычное в обычных вещах, опирается на современные направления в дизайне, помогает содержательно и рационально использовать свободное время. Теоретические знания  тесно переплетаются с практикой.

Программа кружка «Эко-арт-дизайн» - это базовый образовательный маршрут учащихся, при прохождении которого они могут выйти на более высокий уровень образованности, воспитанности, развития экологической культуры.

         Программа соответствует направлениям и областям эколого-биологического профиля (с включением  направления «Декоративно-прикладное творчество» художественного профиля)  и дидактическим принципам обучения.

Цель: развитие творческих способностей и духовно-нравственных качеств личности путем приобщения учащихся к истокам и традициям декоративно-прикладного творчества; формирование потребности в творческой самореализации средствами экодизайна.

 

Задачи:

- сформировать систему знаний и умений в области экодизайна, эколого-эстетическую отзывчивость учащихся на прекрасное;

- обучать основным приемам работы с разнообразным материалом и освоить основные технологические операции;

- развивать мотивацию личности к познанию и творчеству, наблюдательность, художественный вкус, образное мышление, воображение;

- воспитывать чувство взаимопомощи, коллективизма, доверия, дружбы, доброты, отзывчивости, стремление доводить начатое до конца.

По целевому назначению программа является общекультурной, по содержанию и видам деятельности – профильной, по срокам реализации – краткосрочной, по особенностям развития – общей, по способу получения образования – базовой, по степени авторства – творческой.

Программа является программой базового уровня. Продолжительность освоения программы в течение учебного года составляет 36 недель.         

Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия  проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.  Количество учебных часов в год – 72.

В каникулярное время в кружке  могут заниматься учащиеся переменного  состава,  допускается  численное  снижение  наполняемости  до 50 %, в том числе и в дни проведения районных мероприятий, предметных олимпиад, научно-практических конференций, спортивных соревнований, если эти дни совпадают с днями проведения занятий в кружке.

  Занятия проводятся как с полной группой учащихся  (12 человек) при изучении общих тем, проведении экскурсий и творческих показов, так и в подгруппах по 6 и соответственно 4 человек при выполнении творческих заданий и отработке практических навыков. Учебные работы и творческие проекты разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся  кружка (от 8 до 12 лет) и предполагают индивидуальный подход к каждому, исходя из его способностей, возможностей и  интересов.

На одном занятии могут выполняться задачи разной сложности разными учащимися.   Такой прием позволяет стимулировать интерес к дальнейшему творчеству и совершенствованию ручного навыка. 

Основной формой организации образовательного процесса при реализации данной программы являются практические занятия со сменой деятельности. 

К каждому занятию программы прилагаются несколько практических заданий. Педагог  выбирает практическую работу  исходя из особенностей и желания учащихся, времени года и наличия материала.

 

 

 

 

 

 

 

                              Учебно-тематический план

 

Разделы, темы

 

Организация занятий

Всего

часов

В том числе

теоретич.

практич.

1.

Организационные занятия

1

1

-

1.1

Введение. Знакомство с работой кружка

1

1

-

2.

Основы композиции

10

5

5

2.1.

Композиция в дизайне

2

1

1

2.2.

Основные правила композиции

2

1

1

 

2.3.

Свойства композиции

2

1

1

2.4.

Пространственная форма предметов

2

1

1

2.5.

Гармоничная целостность композиции

2

1

1

3.

Экологический дизайн

12

4

8

3.1.

Современные виды экодизайна

2

1

1

3.2.

Дизайн с использованием природных материалов

4

1

3

3.3.

Работа с картонными рулонами

3

1

2

3.4.

Жестяные банки как элемент дизайна

3

1

2

4.

Поперечный спил как основа для дизайна

11

4

7

4.1.

Древесина как конструкционный материал

2

1

1

4.2.

Декоративные работы с древесными спилами

9

3

6

5.

Бумага и дизайн

15

5

10

5.1.

Бумага как материал для творчества

2

1

1

5.2.

Техники работы с бумагой

4

1

3

5.3.

Плетение из бумаги

9

3

6

6.

Инсталляция как вид искусства

22

8

14

6.1.

Инсталляция как форма современного искусства

6

2

4

6.2.

Природная философия и инсталляция

10

4

6

6.3.

Сочетание различных форм инсталляций

 

 

 

 

 

 

6

2

4

7.

Итоговое занятие

1

 

1

 

Всего:

 

 

72

27

45

                             

 

                                    Содержание занятий

1.                  Организационные занятия.

1.1.           Введение. Знакомство с работой кружка.

Знакомство с планом работы кружка «Эко-арт-дизайн» и

правилами поведения в кружке. Проведение вводного и первичного инструктажа по охране труда и безопасным методам деятельности. Опасения и ожидания участников кружка от предстоящей работы. Знакомство с учебным местом для ручной обработки материалов.

 

2.                 Основы композиции в дизайне

2.1.            Композиция в дизайне

Понятие композиции. Композиция как искусство. Стиль (форма, абрис). Пропорции, фон, текстура. Дизайн. Цель композиции в дизайне. Геометрический и композиционный центры, средства выделения композиционного центра, плановость в композиции.

Практическая работа. Изучение способов выделения композиционного центра (контрастом света и тени, контрастом цвета, размером, формой).

2.2.            Виды и правило композиции.

Виды композиций. Замкнутая и открытая композиция. Диагональные линии в композиции. Создание гармонии в композиции. Правило «золотого» сечения. Разделение отрезка на две неравные части. Правило трех третей.

Практическая работа. Отработка навыков разделения отрезка на две неравные части и правша трех третей.

2.3.            Свойства композиции.

Основные свойства композиции. Контрастность (контраст). Нюансность (нюанс). Динамика и статика в изображении, движение, ритм. Замедление или ускорение движения. Ритм и настроение композиции. Способы создания ритма (повторение цвета, объектов, пятен света и тени).

Практическая работа. Отработка навыков подбора контраста и нюанса.

Симметрия. Правила симметрии. Симметрия как способ передачи покоя, устойчивости, надежности. Асимметрия. Правила ассиметрии. Равновесие, понятие, правила и способы его достижения.

 

Практическая работа. Достижение равновесия противопоставлением размеров, форм, пятен цвета и тени. Интерактивная игра «Равновесие».

2.4.            Пространственная форма предметов.

Понятие пространственной формы предметов. Свойства пространственной формы (конфигурация, величина, положение в пространстве, масса, фактура, текстура, светотень).

Практическая работа. Определение свойств композиции.

2.5.            Гармоничная целостность композиции.

Понятие гармонии. Целостность композиции. Конструктивное решение изделия. Логика и органичность связи конструктивного решения изделия с его композиционным воплощением.

Практическая работа. Создание композиции из отдельно взятых предметов.

3.                                            Экологический дизайн.

3.1.            Современные виды экодизайна

Понятие дизайна. Знакомство с понятием «арт». Виды искусства. Современные виды дизайна. Экологический дизайн - понятие и направления (моссарт, ленд-арт, пескография и другие). Материалы, используемые в технике экоарт дизайн (природные и промышленные).

Работа с литературой, Интернет-ресурсами для ознакомления с видами современного искусства. Самостоятельная работа по их изучению.

3.2.            Дизайн с использованием природных материалов

Дизайн с использованием мха. Опыт зарубежных дизайнеров. Инструменты и приспособления для моссарт. Заготовка материала.

Практическая работа. Изготовление панно из мха.

Дизайн с использованием древесной коры. Правила заготовки коры без ущерба для природы. Способы обработки коры. Инструменты и приспособления для работы. Знакомство с работами отечественных и зарубежных дизайнеров. Композиции из природного материала и коры: сочетание, пропорции, правила изготовления.

Практическая работа. Изготовление фиторамки.

Дизайн с использованием веток и коряг. Правила заготовки материала в природе. Способы обработки веток и коряг. Инструменты и приспособления для работы. Обучение безопасным методам деятельности при работе с режущими инструментами. Знакомство с дизайнерскими работами, демонстрация образцов.

Практическая работа. Изготовление композиции.

3.3.            Работа с картонными рулонами

Техника работы с картонными рулонами. Картон как вторичный материал. Вспомогательные материалы для работы (проволока, клей, опилки, песок, ракушки, камень и другие). Обучение безопасным методам деятельности при пилении, сверлении, резании и гибке проволоки, выполнении отделочных работ.

Практическая работа. Работа с картонными рулонами. Изготовление вазы, композиции из ваз.

3.4.                                      Жестяные банки как материал дизайна

Понятие о металлах, их свойствах и применении. Жестяная банка как вторичное сырьё. Металл, его особенности и возможности. Тонколистовой металл, его механические свойства. Виды тонколистового металла. Виды технологических операций: правка, разметка заготовок из металлов, резка металлов ножницами, гибка, шлифование. Инструменты и приспособления для ручной обработки металлов (киянкой, чертилкой, слесарными ножницами, молотком, наждачной бумагой). Технология выполнения работ с использованием тонколистового металла. Обучение безопасным методам деятельности при работе со слесарными инструментами.

Использование жестяных банок как материала для дизайна. Знакомство с работами креативных дизайнеров.

Практическая работа. Изготовление светильника. Изготовление декоративных форм «Подсолнухи».

4.                                            Поперечный спил как основа для дизайна

4.1.            Древесина как конструкционный материал

Древесина и ее породы. Деревья и кустарники, занесенные в Красную книгу Беларуси. Строение древесины, разрезы ствола (продольный, поперечный, тангенциальный). Текстура, пороки древесины. Заготовка материала. Инструменты и приспособления для работы с древесиной. Обучение безопасным методам деятельности при пилении, сверлении, шлифовании, отделке древесины. Заготовка материала.

Практическая работа. Изучение разрезов ствола дерева по образцам, таблицам. Работа с литературой.

4.2.            Декоративные работы с поперечными спилами.

Поперечный спил дерева как основа для творчества. Материалы, используемые для декора древесных спилов. Вторичные и природные материалы как альтернатива. Разновидности декоративной отделки. Аппликация. Выжигание. Декупаж. Виды отделки спила. Отделка морилкой, акриловыми красителями, лаком.

Практические работы. Изготовление декоративных работ на спилах и аксессуаров из спилов деревьев (брелоки из можжевельника, колье из поперечных спилов, браслеты, бусы, подставки под горячее, композиция из косых спилов, декоративная ваза и другие).

5.                                  Бумага и дизайн.

5.1.           Бумага как материал для творчества.

Древесина - сырьё для целлюлозно-бумажной промышленности. Производство бумаги в Республике Беларусь. Знакомство с предприятиями, изготавливающими бумагу. Бережное отношение к лесным богатствам Республики Беларусь.

Бумага и способы её получения. Виды бумаги. Бумага как элемент и материал для декора.

Викторина «Неизвестные факты об известной бумаге»

5.2.            Техники работы с бумагой

Знакомство с различными техниками работы с бумагой: папье- маше, бумажная живопись, квиллинг, оригами, плетение, аппликация, вытинанка, коллаж, декупаж.

Мастер-класс «Зимние этюды в стиле декупаж»

Декоративные изделия из бумаги: упаковка подарков, картины, панно, игрушки, композиции и др.

Практическая работа. Изготовление тематической вытинанки.

Моделирование из бумаги.

Творческая мастерская «Экологичный ретро-авто»

 

5.3.            Плетение из бумаги.

Плетение как вариант использования бумаги в декорировании интерьера и в утилитарных целях. Виды плетения. Бумажные трубочки - составной элемент изделия. Способ изготовления бумажной трубочки. Плоские и объёмные изделия, знакомство с образцами. Основа получения объёма. Инструменты и материалы, необходимые для работы (спицы, ножницы, кисть, клей). Обучение безопасным методам деятельности при работе с острыми и режущими предметами.

Практические работы. Подготовка бумаги к работе. Изготовление трубочек. Плетение плоских изделий из бумажных трубочек (подставка под чашку, основание для панно). Плетение объёмных изделий из бумажных трубочек (корзина, шкатулка, хлебница, ёмкость для хранения и другое).

6.                                  Инсталляция как вид искусства

6.1.                             Инсталляция как форма современного искусства

Понятие инсталляции, сходство и отличие от традиционных видов искусства. Эстетическая суть инсталляции. Инсталляция как самостоятельный вид искусства. Основоположники и мастера инсталляции. Связь с сюрреализмом. Поиск смыслов и символов. Инсталляция как пространственная композиция. Виды инсталляций (картина, скульптура, книжная инсталляция и другие). Элементы инсталляции (бытовые предметы, промышленные изделия и материалы, природные объекты, текстовая или визуальная информация). Типы инсталляции (сюжетно-повествовательный.

объектно-предметный, визуально-визионерский).

Игра в ассоциации. Знакомство с инсталляциями мастеров.

6.2.            Природная философия и инсталляция

Природная философия, понятие и значение. Связь инсталляции с философской мыслью, социальными тенденциями. Связь инсталляции со скульптурой, архитектурой и окружающей средой. Место инсталляции в природном окружении. Виды инсталляций и место в них природного материала, объектов окружающей среды: инсталляции в раме, инсталляции из цветов, инсталляция из бумаги, песка, камней, битого кирпича и других Инсталляция по Г.Климту.

Просмотри обсуждение презентации «Природная философия. Инсталляция».

Практические работы. Изготовление инсталляции по Климту (работа со спилами). Создание инсталляций в интерьере из предложенных предметов (природных материалов). Создание инсталляций в природной среде из промышленных и природных материалов.

 

6.3.            Сочетание различных форм инсталляций

Использование разных техник или комбинаций различных видов

искусства при построении инсталляции. Исторические примеры инсталляции (древние храмы - сочетание скульптур, картинного пейзажа, ландшафтные инсталляции - французские регулярные парки; японские сады и чайные домики и др.). Разнообразие форм, техник и применяемых материалов.

Практическая работа. Создание инсталляций с использованием различных техник. Коллективная работа. Самостоятельная творческая работа.

           7.  Итоговое занятие

Рефлексия состоявшегося взаимодействия. Систематизация содержания проведенных занятий. Выставка работ участников кружка.

      

                 Ожидаемые результаты

Учащиеся должны знать:

•                      основные принципы экоарт дизайна с точки зрения рационального природопользования;

•                      особенности правового режима охраны природных ресурсов Республики Беларусь;

•                      основные породы деревьев и кустов, эколого-биологические и физические качества древесины;

•                      основные приемы работы с ручным инструментом;

•                      свойства конструкционных материалов и их влияние на здоровье человека.

Учащиеся должны уметь:

•                      правильно оценивать экологическую ситуацию;

•                      правильно ориентироваться в решении экологической проблемы;

•                      правильно пользоваться ручными инструментами;

•                      применять знания и умения в жизни.

Приобретение учащимися качеств личности:

•                      экологическая и правовая грамотность;

•                      лидерство и социальная активность;

•                      способность к самоорганизации;

•                      умение отстаивать свои права, участвовать в преобразовании своей страны посредством социально значимой деятельности.

 

Формы подведения итогов реализации программы

С целью подведения итогов реализации данной программы организовываются открытые и итоговое занятия, выставки. А также проводятся:

•                      тестирование, анкетирование, диагностика (мониторинг социального

развития личности);

•                      срезы знаний;

•                      рефлексия.

 

Формы и методы реализации программы

Программа дает возможность для формирования и закрепления умений и навыков по цветоводству и ландшафтному дизайну, различным способам  создания декоративных изделий из природного материала, бумаги и других материалов,  развивает творческое мышление и воспитывает вкус. Учащиеся объединения по интересам имеют возможность познакомиться с работами современных мастеров-флористов, посещать выставки и показы декоративно-прикладного творчества с осознанием приемов и  способов представленных работ.

Ведущими методами реализации цели и задач являются творческие задания, самостоятельная и индивидуальная работа над проектами изделий, рассказ, беседа с демонстрацией готовых изделий, техник и приемов  выполнения  декоративных элементов и т.д.

В реализации программы в качестве метода важную роль играет мотивация и стимулирование, так  как это создает условия и формирует интерес учащихся к творчеству.

Большое внимание на занятиях объединения по интересам уделяется знакомству с миром растений, основными цветочными культурами и способами ухода  и выращивания за ними в течение года, изучению особенностей строения цветов и листьев. Ведь  для изготовления изделия, например тюльпана  или пиона,  необходимо четко представлять:  сколько у него лепестков и тычинок, как они соединяются со стебельком, как распределяется цвет по поверхности и т.д. Прежде чем делать, учащийся должен хорошо рассмотреть и изучить объект,   а затем в соответствии с материалом подобрать нужную форму.  Роза из фоамирана,  бумаги  или пластика будет выглядеть по-разному. Общим останется форма и многослойность.

Большое внимание уделяется отработке ручных навыков работы с различными материалами как основе ремесленничества, формированию творческого мышления и самореализации, активно используется индивидуальная работа и творческие задания исходя из возможностей, способностей, интересов и желаний учащихся.

Особенности работы в объединении позволяют проводить занятия в разновозрастных группах. У учащихся есть возможность на занятиях познакомиться с фотоматериалами изделий, мастер-классами  из интернет- источников, обменяться навыками и находками друг с другом в атмосфере творчества, радости и гармонии.

 

 

Литература и информационный ресурс

1.   Кодекс Республики Беларусь об образовании. - Минск: Национальный институт правовой информации Республики Беларусь, 2011. - 400 с.

2.   Постановление Министерства образования Республики Беларусь «Об утверждении концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь»: от 14.12 2006 г. № 125 [Электронный ресурс] // Национальный образовательный портал. - Режим доступа: www.adu.by/wp-content/uploads/2015/.../ koncept-vospit-detej-i-molodioji.doc.

3.   Положение об учреждении дополнительного образования детей и молодежи (утверждено постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 149) [Электронный ресурс] // Национальный образовательный портал. - Режим доступа: www.adu.by/wp-content/uploads/2014/posle_urokov/. ..i...i.. ./1_polog.doc.

4.   Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2016/­2020 годы (утверждена Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 22 февраля 2016 г. № 9) [Электронный ресурс] // Министерство образования Республики Беларусь. - Режим доступа: edu.gov.by/doc-3999313.

5.   Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учебн. пособие / Д.Б. Богоявленская. - Москва: Академия, 2002. - 320 с.   

6.   Говорун, Д.И. Творческое воображение и эстетические чувства / Д.И. Говорун. - Киев: Вища шк., 1990. - 141 с.

7.     Методический портал [Электронный ресурс] / Национальный центр художественного творчества детей и молодежи. - Режим доступа: http://method.nchtdm.by.

 

 

 
 
свернуть

Программа объединения по интересам ”Здравушка“

развернуть

Отдел по образованию Пинского райисполкома

Государственное учреждение образования

«Центр творчества детей и молодежи» Пинского района

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа

объединения по интересам

”Здравушка“

 

 

 

 

 

Педагог дополнительного образования:

Игнатюк Татьяна Александровна

Возраст учащихся: 12-14 лет

Срок реализации: 2 года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа объединения по интересам «Здравушка» определяет методологические, теоретические, концептуальные основы, направления и содержание эколого-биологической и валеологической деятельности объединения по интересам, организационные и методические особенности педагогического процесса, а также его условия и результаты.

Программа объединения по интересам «Здравушка» характеризует педагогическую концепцию деятельности объединений по интересам, в которой раскрываются цель, задачи, направления, содержание, последовательность осуществления, формы и методы педагогического процесса.

Программа соответствует направлениям и областям эколого-биологического профиля, образовательным технологиям, дидактическим принципам обучения.

Формирование культуры здорового образа жизни — одна из стратегических целей обучения и воспитания учащихся  и молодёжи в настоящее время. Культура здорового образа жизни человека — это его теоретическая (система валеологических знаний), практическая (система валеологических умений) и психологическая (система мотивов, валеологических ценностных ориентаций) готовность заботиться о состоянии своего здоровья. Образ жизни человека является определяющим фактором в состоянии его здоровья. Только из здорового ребёнка может вырасти здоровый взрослый человек, понимающий значимость и ценность своего здоровья. целенаправленно занимающийся его сохранением и укреплением.

Необходимость и умение получать дополнительные знания в определенной сфере образования  способствует дальнейшему росту и развитию личности в социуме. Знания по валеологическим и биологическим образовательным областям необходимы в будущем для получения учащимися специальности по таким направлениям, как биотехнология, медицина, ветеринария, генная инженерия, биофизика, микробиология, валеология.

Программа объединения по интересам «Здравушка»  составлена на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи эколого-биологического  профиля.

В организацию занятий объединения по интересам «Здравушка» заложены следующие дидактические принципы: принцип научности;

принцип актуальности;

принцип связи теории с практикой;принцип доступности и последовательности;принцип природосообразности;принцип наглядности;принцип результативности;принцип межпредметности;принцип культуросообразности.

В контексте компетентностного подхода к отбору и структурированию содержания занятий объединения по интересам «Здравушка» направлены на формирование у обучающихся целостного спектра компетенций, среди которых: - академические компетенции: уметь учиться и работать самостоятельно, быть способным предлагать новые идеи; уметь выполнять различные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и др.); владеть и применять базовые научные знания для решения теоретических и практических задач в формировании здорового образа жизни; владеть исследовательскими навыками; уметь готовить доклады, рефераты, тезисы выступлений, презентации по изучаемым проблемам; уметь рефлексировать свой собственный опыт жизнедеятельности и др.;

- исследовательские компетенции: готовность обучающегося проявлять себя в позиции исследователя в отношении окружающего мира, умение определять и решать проблемную ситуацию с природным объектом или явлением, событием, используя для этого различные источники информации;

- здоровьесберегающие компетенции: ценностное отношение к своему здоровью как основе всей жизнедеятельности, способность к усвоению здоровьесберегающих знаний, умений, навыков; готовность к проявлению опыта сохранения и укрепления здоровья в повседневной жизни;

- природоохранная и экологическая компетенции: способность формирования положительных чувств и мотивов при общении с живыми организмами; мотивация гуманного отношения к окружающей среде; приобретение опыта практической экологической деятельности при решении различных ситуаций экологической направленности; соблюдение норм и правил поведения в природе;

- информационные компетенции: уметь работать с литературой и другими источниками информации; составлять какие-либо тексты, описания в соответствии с установленными требованиями; анализировать и оценивать собранную информацию по какой-либо проблеме;

- личностные компетенции: быть способным к социальному взаимодействию; уметь работать в команде, творческой группе; иметь гражданскую позицию; быть способным к критике и самокритике; иметь гуманистическую направленность личности; быть готовым к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию и др.

Цель программы: создание условий для формирования у учащихся культуры здорового образа жизни; стремления к саморазвитию и самосовершенствованию через формирование валеологических навыков и экокультуры.

Эта цель реализуется посредством решения следующих задач:

образовательные:

формирование системы валеологических знаний, умений и навыков;

формирование навыков личной гигиены;

стремление к  самосовершенствованию через развитие физических, психических, духовных и творческих способностей;

развивающие:

развитие устойчивого интереса и положительной мотивации к здоровому образу жизни;

развитие эмоционально-чувственной сферы;

воспитательные:

осознание учащимися здоровья как ведущей жизненной ценности;

профилактика и преодоление вредных привычек.

По целевому назначению программа является общекультурной, по содержанию и видам деятельности – профильной, по срокам реализации – долгосрочной, по особенностям развития – общей, по способу получения образования – базовой, по степени авторства – в определенной степени творческой. Программа объединения по интересам составлена на основе типовой  программы дополнительного  образования детей и молодежи (эколого-биологический профиль) и программы Министерства образования Республики Беларусь «Здравушка», разработанной в ГУО «Республиканский центр экологии и краеведения».

Актуальность  программы состоит в том, что она направлена на укрепление здоровья учащимися и ведения ими  здорового образа жизни в тесной взаимосвязи с окружающей средой.

Новизна данной программы и ее отличие от подобных, используемых в учебном процессе, состоит в более углубленной подготовке учащихся по вопросам валеологии, формированию навыков здорового образа жизни, а также получение опыта  исследовательской и проектной деятельности.

Программа основывается на системе научных идей, базой которых является исследовательская биолого-экологическая, познавательная, практическая, природоохранная, художественно-эстетическая деятельность,  реализуемая через межпредметные связи. Программа разработана с учетом возрастных, физиологических и психологических особенностей учащихся.

Образовательный процесс при реализации программы осуществляется в объединении по интересам с учетом возраста учащихся. Основной формой организации образовательного процесса при реализации программы объединения по интересам является занятие.

Программа ориентирована на учащихся среднего школьного возраста и рассчитана на два года обучения. Образовательный процесс при реализации программы объединения по интересам «Здравушка» в течение учебного года составляет 36 недель Периодичность занятий — два раза в неделю по 2 часа (общее количество часов в год — 144). Продолжительность одного учебного часа – 45 минут. Наполняемость группы: 1 год обучения – не менее 12 учащихся, 2-й год обучения – не менее 8. В группу принимаются учащиеся 12-14 лет. При реализации программы предполагается работа малыми группами (3-6 учащихся) в случае подготовки и участии в районных, областных или республиканских конкурсах валеологического или экологического направления.

В каникулярное время, а также в дни проведения предметных олимпиад, конференций, спортивно-массовых мероприятий школьного или районного уровня, требующих участия в них членов объединения по интересам и совпадающих с днями проведения занятий, допускается снижение количественного состава учащихся. Также  состав членов объединения может варьировать, а график работы изменяться в соответствии с планом работы школы на каникулах. Количество учащихся, посещающих занятия кружка в каникулярное время, может уменьшаться до 50%.

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (первого года обучения)

 

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Всего часов

В том числе

теорети­ческих

практи­ческих

 

Организационный раздел

2

1

1

 

Организация работы в кружке

2

1

1

1

Здоровье человека

4

1

3

1.1

Понятие здоровья.

2

1

1

1.2

Значение здорового образа жизни для человека

2

1

1

2

Валеологический потенциал при­роды

16

4

12

2.1

Природа — источник духовного раз­вития и восстановления сил человека

4

1

3

2.2

Эстетическая ценность природы

4

1

3

2.3

Природа в произведениях композиторов

4

1

3

2.4

Природа в произведениях художников, писателей, поэтов

4

1

3

3

Целебные факторы природы

28

8

20

3.1

Солнце

4

2

2

3.2

Воздух

12

2

10

3.3

Вода

8

2

6

3.4

Минеральные воды — природный дар

4

2

2

4

Лечебная сила минералов

10

4

6

4.1

Удивительные свойства минералов

8

2

6

4.2

Поваренная соль в жизни человека

2

2

-

5

Существа – невидимки, их влияние на организм человека

10

4

6

5.1

Кто такие микроорганизмы

2

2

-

5.2

Вирусные и бактериальные заболевания, их опасность

4

1

3

5.3

Меры профилактики инфекционных заболеваний

4

1

3

6

Лес как источник здоровья

70

34

36

6.1

Лес как компонент природы. Эстетическое и валеологическое значение лесного сообщества для человека

10

6

4

6.2

Грибы и здоровье человека

16

6

10

6.3

Лечебница в лесу

24

12

12

6.4

Лесные обитатели

16

8

8

6.5

Охрана природы – забота о будущем

4

1

3

 

Итоги работы

4

4

 

Итоги исследований за учебный год

2

2

 

Рефлексия хода и результатов работы

2

2

 

Итого

144

56

88

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (первого года обучения)

 

Организационный раздел

Организация работы в кружке. Кружок как форма работы с детьми. Знакомство с планом работы кружка. Организация работы членов кружка. Выбор актива кружка. Основные формы и методы работы.

Игра «Заверши фразу»

 

Раздел 1. Здоровье человека.

1.1. Понятие здоровья. Здоровье и его составляющие: физическое, психическое и духовное здоровье. Пути их гармоничного существования.

1.2. Значение здорового образа жизни для человека Понятия «здоровый образ жизни», «вредные привычки». Их влияние на качество жизни. Валеология как наука о здоровье человека. Источники здоровья.

Демонстрация видеофильма «Урок во имя жизни».

Практическая работа: определение общей выносливости и физической работоспособности организма; получение экспериментальных данных на начало учебного года.

 

Раздел 2 . Валеологический потенциал природы.

2.1.  Природа — источник духовного развития и восстановления сил человека. Понятие природы. Компоненты природы. Функции природы в жизни человека. Валеологическая цен­ность общения человека с природой: прогулки и экскурсии в лес, в парк, работы в саду и на огороде.

Практическая работа: работа в саду, уход за растениями.

2.2  Эстетическая ценность природы. Понятие прекрасного. Критерии и показатели «прекрасного». «Прекрасное» в природе. Разнообразие форм, цвета и оттенков в природе. Гармония компонентов природы.

Прогулка в парк «Палитра осенней природы».

Самостоятельная работа: наблюдение за красотой осенней листвы, приметами осени; накопление позитивных впечатлений.

2.3  Природа в произведениях композиторов. Природа как источник вдохновения, творчества композиторов. Музыка как средство духовного развития человека. Сила музыки: её позитивное и негативное воздействие на физическое и психическое здоровье человека.

Практическая работа: прослушивание музыки с последующим художественным отображением в рассказах и рисунках своей фантазии на тему музыкального произведения,

2.4  Природа в произведениях художников, писателей, поэтов. Природа в стихах, прозе, живописи, художественных фотографиях. Их влияние на психическое здоровье человека.

 Демонстрация фотографий, слайдов, репродукций с пейзажами.

 Конкурс стихов о природе.

 

Раздел 3. Целебные факторы природы

3.1. Солнце. Солнце как источник жизни на Земле. Значение солнечного света для состояния здоровья человека. Способы и правила принятия солнечных ванн, загара. Искусственный загар. Влияние загара на состояние здоровья человека. Озоновые дыры. Влияние УФ излучения на организм человека.

Практическая работа. Профилактика и оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе и солнечных ожогах.

Разработка памятки по профилактике и способов оказания первой помощи при тепловых и солнечных ударах

3.2. Воздух. Воздух как компонент природы. Состав атмосферного воздуха. Чистый воздух — залог здоровья человека. Факторы загрязнения атмосферного воздуха. Загрязнение воздушной среды как фактор ухудшения состояния здоровья человека. Способы и условия чистоты воздуха. Охрана чистоты воздуха — охрана здоровья.

Лишайники как природные индикаторы чистоты воздуха и состояния атмосферного воздуха.

Практические работы: определение состояния атмосферного воздуха по лишайникам (лихеноиндикация); определение степени запылённости воздуха в кабинете и в различных местах территории учебного заведения; определение площади, кубатуры и вентиляционного режима помещения, в котором проводятся занятия объединения по интересам.

Экологическая подвижная игра «Очистим воздух». Игра «Да — нет».

3.3. Вода. Вода как компонент природы. Вода и здоровье. Виды загрязнений воды, их опасность. Проблема кислотных дождей, их опасность для человека. Опасность для здоровья человека употребления сырой воды.

Закаливающий эффект воды. Моржевание. Правила закаливания.

Рациональное использование и охрана водных ресурсов. Проблема охраны пресных питьевых вод.

Исследовательская работа: способы очистки питьевой воды в домашних условиях.

Разработка памятки по правильному закаливанию водой.

Игра «Можно — нельзя».

Демонстрация и обсуждение видеофильма «Великая тайна воды».

Экскурсия на станцию очистки воды «Превращение мёртвой воды в живую».

3.4. Минеральные воды — природный дар. Минеральные воды Беларуси, их разнообразие, влияние на организм человека. Валеологическая ценность минеральных вод. Правила употребления человеком минеральной воды. Влияние газированных напитков на здоровье человека.

Практическая работа: дегустация минеральных вод.

Виртуальная экскурсия по природным источникам минеральных вод (просмотр и обсуждение видеороликов).

 

Раздел 4. Лечебная сила минералов

4.1 Удивительные свойства минералов. Минералы. Их многообразие. Лечебные и таинственные свойства минералов. Минералолечение. Грязелечение. Виды глин. Лечение глиной. Легенды и предания о минералах и металлах.

Экскурсия на выставку-продажу изделий из натуральных камней и минералов.

Презентация изделий из натуральных камней «Малахитовая шкатулка».

Виртуальная экскурсия по грязелечебницам Беларуси и мира  (просмотр и обсуждение видеороликов).

Поваренная соль в жизни человека. Значение поваренной соли для человека. Виды поваренной соли. История появления соли в пищевом рационе человека. Значение йодированной соли для здоровья белорусов. Влияние пересоленной пищи на состояние здоровья человека.

 

Раздел 5. Вредоносные организмы и здоровье человека

5.1. Кто такие микроорганизмы. Вредоносные и опасные микроорганизмы, обитающие внутри и снаружи человеческого организма. Паразиты человека, их многообразие, значение. Эктопаразиты: вши, клопы, блохи, их опасность. Меры профилактики заражений. Эндопаразиты человека (бактерии, протисты, плазмодии и гельминты). Видовое разнообразие, вред и опасность гельминтов.

5.2. Вирусные и бактериальные заболевания, их опасность.

Вирусы. История открытия, профилактика  вирусных заболеваний (грипп, ОРЗ, ОРВИ, СПИД и другие).

Выпуск плаката «СПИД и его профилактика».

Бактерии. История открытия. Бактериальные заболевания, их опасность, профилактика.

Интерактивная игра «Дюжина вопросов».

5.3. Меры профилактики инфекционных заболеваний.

Ликбез знаний  « Профилактика инфекционных заболеваний».

Разработка памятки «Меры профилактики инфекционных заболеваний»

 

Раздел 6.  Лес как источник здоровья.

6.1. Лес как компонент природы. Что такое лес. Вилы лесов. Экосистема соснового леса Беларуси. Видовое разнообразие растений и животных белорусского леса. Лес — богатство человечества. Значение леса для человека и для природы. Необходимость защиты и охраны лесных богатств. Уникальные леса – памятники природы. Беловежская пуща. Правила поведения в лесу.

 Экскурсия в лес «Лесное сообщество».

Разработка памятки «Правила поведения в природе»

Развивающая игра «Зелёные разведчики».

6.2. Грибы и здоровье человека

Грибы, их биологические особенности, видовое разнообразие. Наиболее распространённые грибы белорусских лесов. Грибы съедобные и ядовитые. Календарь сбора грибов. Правила сбора грибов. Питательная ценность грибов и их способность накапливать различные вещества, в том числе соли тяжёлых металлов и радионуклиды. Заготовка грибов и их хранение.

Игра-тренинг «Лучший грибник».

Разработка памяток: «Правила сбора грибов», «Грибы наших лесов: съедобные, условно съедобные, ядовитые», «Правила заготовки и переработки грибов в зоне с периодическим радиационным контролем».

Лечебные грибы. Целебные свойства грибов. История создания антибиотиков. Грибы-галлюциногены и их применение в медицине.

Грибы, вызывающие заболевания человека. Грибы, портящие пищевые продукты. Патогенные грибы: грибы-аллергены, грибы, поражающие слизистые и кожные покровы, ногти. Профилактика отравлений и грибковых заболеваний.

Лабораторная работа: знакомство с внешним строением аспергилла, мукора, пеницилла; работа с микроскопом.

Игра «Можно — нельзя».

6.3. Лечебница в лесу.

Дикорастущие деревья и кустарники,  их валеологическое значение. Лесные ягоды – кладезь здоровья. Лекарственные и ядовитые растения Беларуси, встречающиеся в лесу. Знакомство с наиболее распространёнными дикорастущими растениями, их влияние на функционирование организма и иммунитет человека. Многообразие дикорастущих съедобных растений: одуванчик, цикорий, сныть, пастушья сумка и другие. Их пищевая ценность. Как защищаются растения. Правила сбора дикорастущих съедобных растений: время, место, технология.

Растения, обладающие наркотическим дуйствием. Вред и польза для человека.

Цветы – отрада для души. Первоцветы. Легенды о цветах.

Фитотерапия в жизни человека. Употребление целебных (витаминных, тонизирующих и других) напитков растительного происхождения. Правила приготовления целебных отваров, настоев и фиточая.

Лабораторная работа: знакомство с внешним видом и полезными свойствами дикорастущих съедобных растений.

Практическая работа: приготовление витаминных напитков; дегустация.

Разработка памяток «Правила заготовки лекарственных растений», «Влияние наркотических средств растительного происхождения на организм человека».

Устный журнал «Магическая сила деревьев»

6.4. Лесные обитатели.

Насекомые лесного сообщества. Разнообразие и значение Чешуекрылых (бабочек), их валеологическое значение. Насекомые – переносчики и возбудители инфекционных заболеваний. Малярийный комар, иксодовый клещ.

Разработка памятки «Профилактика укусов клещей»

Земноводные и рептилии леса. Медянка, веретеница, уж, гадюка. Особенности физиологии и валеологическое значение. Опасность встречи с человеком.

Разработка памятки «Предупреждение и профилактика укусов ядовитых змей»

Разнообразие птиц. Экологические группы птиц. Образ жизни и характерные особенности птиц леса. Отношение человека к птицам, живущим в дикой природе. Использование птиц человеком.

Практические работы: изготовление кормушек и зимняя подкормка птиц; изготовление скворечников и синичников.

Квест-игра «Пернатый десант».

6.5. Охрана природы – забота о будущем и здоровье человека.

Законодательные акты в области охраны природы. Красная книга Республики Беларусь. Заповедные места Беларуси. Заказники Пинщины.

Экскурсия в Республиканский ландшафтный заказник  «Средняя Припять».

 

Итоги работы.

Систематизация ведущих идей занятий кружка.

Анализ  достигнутых результатов. Систематизация и обобщение основных понятий, ведущих идей.

Диагностика состоявшегося взаимодействия. Анкетирование учащихся.

Рефлексия хода и результатов работы членов кружка.

Творческий отчет. Презентация индивидуальных памяток  по формированию ЗОЖ учащимися объединения. Конкурс на лучшую разработку.

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(первого года обучения)

 

Учащиеся первого года обучения должны знать:

- значение понятий «здоровье», «валеология», «здоровый образ жизни»;

-произведения живописи, музыки, художественной литературы, воспевающие красоту природы;

- влияние на здоровье человека абиотических факторов природы (солнца, воздуха, воды);

- целебную силу природных даров: минералов, грибов, растений и животных;

- значение поваренной соли для организма человека;

 -разнообразие паразитических организмов, меры профилактики инфекционных заболеваний.

-  меры профилактики СПИДа и инфекционных заболеваний;

- значение экосистемы соснового лева как источниа здоровья;

- роль древесных растений в экосистемах, использовании человеком;

- виды растений и  животных Беларуси, находящихся под охраной;

- меры профилактики заболеваний,  вызываемых животными-паразитами;

- меры борьбы с переносчиками заболеваний;

- правила поведения в природе.

Должны уметь:

- проводить самоанализ и самооценку своего физического и психического здоровья;

- работать с микроскопом, изучать микропрепараты, анализировать полученные результаты и делать выводы;

- работать с фотографиями, определителями и микроскопом  при изучении  внешнего вида паразитических организмов;

- определять качество минеральных вод;

- приводить примеры использования хвойных растений и продуктов переработки древесины в хозяйственной деятельности человека, в ландшафтном дизайне;

- предотвращать и оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах;

 - использовать приобретенные знания о вирусах и бактериях для профилактики инфекционных заболеваний и предотвращения отравлений, вызванных бактериями;

-  приводить примеры известных видов растений: деревьев, кустарников, травянистых растений, обосновывать роль в существовании всех живых организмов в лесной экосистеме;

- определять по картинкам, таблицам, в природе плесневые и шляпочные грибы, съедобные и ядовитые грибы, лишайники;

- приводить примеры плесневых и шляпочных грибов, которые вызывают болезни растений и животных, грибковых заболеваний человека;

- оказывать первую помощь при отравлениях грибами;

- правильно заготавливать лекарственное сырьё;

- приготавливать целебные настои и отвары согласно рецептуре.

В результате проведения занятий учащиеся смогут:

применить на практике полученные знания и навыки;

пропагандировать здоровый образ жизни, экологические и природоохранные знания;

применять знания для профилактики инфекционных и простудных заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек;

подготовить сообщение, реферат, доклад;

участвовать в акциях, мероприятиях, конкурсах районного, областного, республиканского уровней.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (второго года обучения)

 

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Всего часов

В том числе

теорети­ческих

практи­ческих

 

Организационный раздел

2

1

1

 

Организация работы в кружке

2

1

1

1

Факторы укрепления здоровья человека

26

10

16

1.1

Медицина

4

2

2

1.2

Режим дня

4

2

2

1.3

Гигиена

6

1

5

1.4

Правильная осанка как фундамент здоровья

4

1

3

1.5

Влияние моды на здоровье

4

2

2

1.6

Гиподинамия как проблема совре­менного общества

4

1

3

2

Органы чувств человека и восприятие окружающего мира

30

8

22

2.1

Органы чувств человека. Зрение

4

1

3

2.2

Вкус

4

1

3

2.3

Слух

4

1

3

2.4

Обоняние

4

1

3

2.5

Осязание

6

2

4

2.6

Ощущение окружающего мира ор­ганами чувств

4

1

3

2.7

Эмоциональное восприятие природы как фактор влияния на здоровье человека

4

2

2

3

Организация экологической дея­тельности как условие формирования здорового образа жизни человека

82

29

53

3.1

Общение с растениями и его валеологический потенциал

8

2

6

3.2

Общение с животными как способ улучшения здоровья

10

3

7

3.3.

Пища – целебное средство

10

3

7

3.4

Растения в пищевом рационе человека

26

9

17

3.5

Животные и продукты животноводства в пищевом рационе человека

14

6

8

3.6

Экология жизненного пространства

14

6

8

 

Итоги работы

4

1

3

 

Систематизация ведущих идей занятий кружка.

2

1

1

 

Рефлексия хода и результатов работы членов кружка

2

2

 

Итого

144

51

93

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (второго года обучения)

 

Организационный раздел

Организация работы в кружке. Знакомство с планом работы кружка. Организация работы членов кружка. Выбор актива кружка. Основные формы и методы работы.

Игра  «Продолжи фразу: «Я знаю что…».

 

Раздел 1. Факторы укрепления здоровья человека.

1.1. Медицина. История развития медицины от древности до наших дней. Известные люди в медицине. Становление санитарных норм. Понятие об антисанитарии. Становление аптекарского дела. Влияние качества жизни людей на состояние здоровья.

Экскурсия в аптеку.

1.2. Режим дня. Понятие режима дня. Его значение для жизни человека. Биологические часы и самочувствие человека.

Практические работы: изучение индивидуальных биоритмов; составление оптимального режима дня школьника.

1.3. Гигиена. Понятие гигиены. Функции гигиены в жизни человека. Правила гигиены. Значение гигиены для человека. Личная и общественная гигиена. Зависимость здоровья человека от состояния среды обитания.

Экскурсия в ГУ «Пинский зональный центр гигиены и эпидемиологии».

1.4. Правильная осанка как фундамент здоровья. Правильная осанка как критерий и фактор здоровья человека. Костно-мышечная система — каркас организма. Плоскостопие и его предупреждение. Значение физкультуры и спорта в укреплении здоровья человека. Упражнения на развитие костно-мышечной системы. Первая помощь при переломах, вывихах, растяжениях.

Практические работы: гигиеническая оценка осанки; упражнения для развития правильной осанки; учимся правильно сидеть, ходить, поднимать тяжести; оказание первой помощи при переломах, вывихах, растяжениях

1.5. Влияние моды на здоровье. Понятие моды. Требования моды и требования гигиены к одежде, аксессуарам, обуви, внешнему виду человека. Основные гигиенические требования к внешнему виду школьника.

Диспут «Красота — страшная сила».

1.6. Гиподинамия как проблема современного общества. Необходимость подвижного образа жизни для сохранения здоровья.

Спортивно-познавательная программа «Если хочешь быть здоров».

 

Раздел 2. Органы чувств человека и восприятие окружающего мира.

2.1. Органы чувств человека. Зрение. Значение органов чувств, их функционирование. Гигиена органов чувств, их защита, тренировка.

Зрение. Значение зрения для человека. Гигиена органов зрения. Нарушение зрения и его причины. Факторы, снижающие зрение. Дальтонизм. Близорукость. Дальнозоркость. Косоглазие. Цвет и психоэмоциональное состояние человека. Цветотерапия. Первая помощь при повреждении глаз.

Практическая работа: определение освещённости помещения. Упражнения для тренировки зрения.

Разработка памятки «Правила профилактики заболеваний органов зрения».

Игра «Живая картина».

2.2. Вкус. Карта вкусовых рецепторов на языке. Гигиена полости рта. Выбор зубной щетки и уход за ней. Уход за зубами. Пищевые продукты и состояние ротовой полости человека. Влияние жевательной резинки на состояние зубов и пищеварительной системы человека.

Практические работы: определи по вкусу; определение и объяснение выбора здоровых продуктов питания и напитков из предложенного набора. Обсуждение различных точек зрения.

Разработка памятки «Гигиена полости рта».

2.3.  Слух. Значение и гигиена органов слуха. Факторы, ухудшающие слух. Нарушение слуха. Звуки и психоэмоциональное состояние человека. Звукотерапия. Что такое шум, его воздействие на организм.

Лабораторная работа:  «Влияние звуков на слух человека».

Игра «Испорченный телефон».

2.4.  Обоняние. Значение запахов в жизни человека. Гигиена органов обоняния. Запахи и психоэмоциональное состояние человека. Ароматерапия.

Ток-шоу «В мире ароматов».

2.5. Осязание. Тактильная система. Значение тактильных ощущений в жизни человека. Боль, ее проявления. Кожная чувствительность и другие функции кожи. Кожа — экран здоровья. Гигиена кожи. Профилактика и первая помощь при повреждениях кожи (обморожение, различные ожоги, крово­течения).

Практическая работа: первая помощь при повреждениях кожи.

Разработка  памятки «Гигиена кожи и ее производных».

2.6. Ощущение окружающего мира органами чувств. Взаимосвязь состояния здоровья человека и функционирования его органов чувств.

Практическая работа: догадайся, что это? (определение чего-либо ограниченным количеством сенсорных систем).

2.7. Эмоциональное восприятие природы как фактор влияния на здоровье человека. Эмоциональное благополучие человека как составляющая часть его здоровья. Наблюдение за красотой природы, приметами природы. Восприятие окружающего мира с помощью различных органов чувств. Накопление положительных эмоций.

Прогулка в природу «Разноцветная палитра окружающего мира».

 

Раздел 3. Организация экологической деятельности как условие формирования здорового образа жизни человека

3.1. Общение с животными. Животные как компонент природы. Дикие животные. Правила безопасного поведения при встрече с дикими животными.

Разработка памятки «Встреча с дикими животными: как себя вести»

Домашние животные. Забота о домашних животных. Способы содержания домашних животных. Общение с животными как валеологический фактор. Оздоровительный эффект при общении с кошкой, собакой, лошадью, дельфином и т. д. Правила безопасного поведения при общении с домашними животными.

Бездомные животные. Правила безопасности при встрече с бездомными животными. Пинское городское благотворительное общественное объединение «Защита животных», знакомство с его деятельностью.

Мини-конференция «Мой любимый питомец».

Экскурсия в живой уголок  ГУ "Центр дополнительного образования детей и молодежи г. Пинска"

Экскурсия в парк «Многообразие и эстетическое значение  животных парка».

3.2. Общение с растениями. Валеологическая ценность растений в жизни человека. Комнатные растения. Влияние комнатных растений на среду обитания человека. Световой, температур­ный, водный, воздушный режимы для роста и развития комнатных растений. Особенности ухода за растениями летом, осенью, зимой, весной. Классификация комнатных растений по биологическим особенностям. Комнатные растения в интерьере спальни, кухни, прихожей, ванной, гостиной. Энергетика комнатных растений.

Экскурсия по учреждению образования «Экологические группы растений».

Практическая работа: уход за комнатными растениями.

Разработка памятки «Правила ухода за комнатными растениями и способы расположения растений в различных помещениях».

3.3. Пища -  целебное средство.

Продукты питания как фактор здоровья человека. Качество продуктов питания. Суточный пищевой рацион человека: завтрак, обед и ужин. Периодичность питания человека в течение дня. Понятие диеты. Функции и правила соблюдения диеты в укреплении здоровья человека. Правила составления различного меню.

Пищевая аллергия и её признаки. Продукты, вызывающие аллергию.

Питательные вещества, пищевые продукты. Основные питательные вещества: белки, жиры, углеводы. Обязательные питательные вещества: органические кислоты, витамины, ма­кроэлементы, микроэлементы и вода. Их значение.

Пищевые продукты. Животные и растительные продукты как источники питательных веществ и энергии. Качество пищевых продуктов. Содержание в пищевых продуктах нитратов, фосфатов, гербицидов, радионуклидов и т. п. Профилактика и первая помощь при пищевых отравлениях. Правила рационального питания. Значение продуктов питания расти­тельного происхождения для здоровья человека.

Практические работы: составление суточного рациона питания школьника; определение степени полезности распространённых продуктов питания.

Конкурсная программа «Щи да каша — пища наша».

Игра «Да — нет».

Разработка памятки «Первая помощь при пищевых отравлениях».

3.4. Растения в пищевом рационе человека

Овощи и фрукты в питании человека. История окультуривания некоторых растений. Центры происхождения культурных растений. Деление растений на группы по их использованию.

Дидактическая игра «Раздели на группы».

 Плодово-ягодные растения в рационе питания человека. Путешествие в плодово- ягодный сад. Яблоня, груша, арония, вишня, черешня, слива, алыча — полезные лакомства. Смородина чёрная, красная, белая, крыжовник, земляника в рационе питания человека. Биологические особенности ягод. Содержание полезных веществ в плодах и других частях ягодных растений. Значение ягодных растений для здоровья человека. Сорта плодово-ягодных растений.

Практическая  работа: определение содержания витамина С в яблоках.

Игра «Давайте познакомимся!».

Правила заготовки плодово-ягодных растений. Назначение, виды и способы заготовки и переработки плодов и ягод с учётом сохранения ценных питательных веществ. Технология сбора и переработки отдельных плодов и ягод.

Конкурс знатоков  «Плодово-ягодный коктейль».

Овощные культуры. Многообразие овощных культур и деление на группы по разным критериям: по значению для человека, по признаку использования той или иной части растения, по способам использования, по биологическим особенностям и др.

Клубнеплоды. Представители: картофель, топинамбур. Биологические особенности. Значение для человека.

Корнеплоды. Представители: редька, репа, морковь, петрушка, свекла, редис, сельдерей, пастернак и др. Биологические особенности. Значение для человека.

Плодовые овощные культуры. Огурец, кабачок, патиссон, тыква, томат, перец, баклажан, физалис и др. Их значение для здоровья человека.

Капустные овощные растения: капуста белокочанная, краснокочанная, цветная капуста, кольраби, брокколи, пекинская (салатная) и другие. Значение для человека.

Фитонцидные свойства овощей на примере лука, чеснока.

Зеленные культуры,  их многообразие: шпинат, листовой салат, листовая петрушка, сельдерей, пастернак, любисток, спаржа, кориандр, щавель, ревень, лебеда садовая, горчица листовая, укроп и др. Значение для питания человека.

Пряно-ароматические овощные растения: анис, базилик, любисток, иссоп, змееголовник, кресс-салат, майоран, эстрагон, хрен, катран, кориандр, мелисса, мята, шалфей, чабер, тмин, тимьян, розмарин, рута, нигелла, фенхель и др. Значение для питания человека.

Табак как пасленовое растение. История распространения табакокурения в Европе. Вред курения.

Лабораторные работы: определение содержания крахмала в клубнях картофеля; изучение разнообразия видов  сортов капусты.

Практические работы: изучение внешнего строения и свойств корнеплодов и плодовых овощных растений с использованием натуральных экспонатов, таблиц, муляжей: определение зеленных культур по запаху и вкусу.

Конкурс «Кулинарные знатоки».

Обучающая игра «Овощное лото».

Выпуск плаката «Вред курения»

 Злаковые хлебные и крупяные культуры. Значение злаковых культур. Их многообразие. Знакомство с историей возникновения хлеба и развитием хлебной промышленности. Необходимость бережного отношения к хлебобулочным изделиям. Многообразие и пищевая ценность изделий из круп.

Беседа  «Хлеб — всему голова».

Конкурс знатоков  «Как растёт хлеб?»

3.5. Животные и продукты животноводства в пищевом рационе человека

Мясная продукция в питании человека. Мясо как компонент рациона питания человека. Разнообразие видов мяса в рационе питания человека. Пищевая ценность мяса. Зависимость употребления человеком мяса различных животных от культурных, религиозных и национальных традиций. Зависимость питательной ценности мяса от способа приготовления.

Молоко как компонент рациона питания человека. Виды молока. Их пищевая и питательная ценность. Разнообразие молочной продукции в рационе питания человека. Диетические виды молочной продукции: козье молоко, кумыс, йогурт и т. д. Значение молочных и молочнокислых продуктов для здоровья человека.

Практическая работа: дегустация отдельных молочных и молочнокислых продуктов с обсуждением их питательной ценности.

Викторина  «Пейте, дети,  молоко - будете здоровы!»

Продукты пчеловодства как компонент рациона питания человека. Классификация продуктов пчеловодства. Их валеологическая ценность. Мёд. Виды мёда. Значение мёда для здоровья человека. Общие правила потребления человеком некоторых продуктов пчело­водства, правила приёма мёда в лечебных целях.

Лабораторная работа: дегустация различных сортов мёда.

Практическая работа: определение качества  натурального меда.

3.6.Экология жизненного пространства.

Экология населенного пункта (города, агрогородка  или др.). Городские зеленые насаждения. Особенности использования в озеленении декоративных древесных и кустарниковых растений.

Акция «Посади дерево».

Воздух, которым мы дышим. Атмосферный воздух и его состав. Загрязнение воздуха, влияние чистоты атмосферного воздуха на организм человека. Аллергия на пыль. Образование угарного газа и его воздействие на организм. Парниковые газы.

Исследовательская работа: «Экологическая экспертиза атмосферного воздуха в окресностях школы».

ГМО и экологически чистые продукты. Что такое ГМО, их происхождение. Влияние на состояние здоровья человека. Умение читать информацию на упаковке товара. Химические добавки в продуктах и их обозначение цифровыми кодами.

Химические вещества вокруг нас. Пластик, его виды. Пластмассы и их применеие в быту. Упаковка товаров.  Проблема утилизации упаковки. Переработка пластика. Вторая жизнь мусора.

Экскурсия на линию сортировочно-перегрузочной станции по утилизации и  вторичной переработке вторичного сырья в г. Пинске.

 

Итоги исследований членов кружка за учебный год.

Систематизация ведущих идей занятий кружка.

Презентация сборника материалов по профилактике и предупреждению заболеваний человека.

Рефлексия хода и результатов работы членов кружка. Здоровье человека и его образ жизни. Факторы укрепления и ослабления здоровья человека. Систематизация и обобщение основных понятий, ведущих идей. Рефлексия состоявшегося взаимодействия.

Конкурсная программа «Я -  за здоровый образ жизни!».

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(второго года обучения)

 

Учащиеся второго года обучения должны знать:

-  основные гигиенические требования к условиям учёбы, труда, быта, отдыха;

-  смысл понятий «гигиена», «медицина», «санитарные нормы и правила», «гиподинамия»;

-  основы строения, функции, гигиену органов чувств и восприятия;

- влияние моды на здоровье человека;

 - влияние действия никотина, алкоголя и наркотических веществ на организм человека;

- правила безопасного поведения при встрече с дикими животными и в общении с домашними питомцами;

- правила ухода за комнатными растениями;

- значение растительной и животной пищи для человека;

-влияние экологической обстановки на сохранение здоровья человека.

Должны уметь:

- определять влияние физических нагрузок на организм человека;

- способы сохранения и укрепления здоровья человека;

- соблюдать режим дня;

- выбирать и отдавать предпочтение здоровой пище, одежде, обуви, аксессуарам;

- применять навыки оказания первой помощи при пищевых отравлениях на основе знаний о мерах профилактики таких отравлений;

- определять качество натурального меда, молочных продуктов;

- проводить практическую работу по определению состояния атмосферного воздуха;

- читать и анализировать информацию на упаковке товара;

- разделять мусор для вторичной переработки.

В результате проведения занятий учащиеся смогут:

посетить различные учебные заведения и предприятия г. Пинска;

подготовить сообщение, реферат, доклад;

оценить экологическое состояние помещения, учебного заведения, прилегающей территории;

применить на практике полученные знания и навыки;

пропагандировать здоровый образ жизни, экологические и природоохранные знания.

 

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для подведения итогов реализации программы проводятся защита экологических проектов, анкетирование обучающихся, собеседование по основным изученным разделам, профильные конкурсы, выставки, участие в учебно-исследовательских конференциях, презентации сборников материалов по ЗОЖ  и др.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Основные формы работы при реализации программы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа с учащимися.

Методы, используемые для реализации программы:

методы формирования валеологических знаний экологического сознания (беседа, рассказ, диспут, лекция и др.);

методы организации эколого-биологической деятельности, поведения учащихся (практическая исследовательская работа, упражнение, работа с литературой и информационными ресурсами, самостоятельная работа, творческие задания, иллюстрация, демонстрация, трудовые операции);

методы стимулирования эколого-биологической деятельности, поведения учащихся (дифференцированное обучение, поощрение, соревнование, конкурс, турнир, праздник, фестиваль, защита творческих работ и проектов);

методы контроля и оценки эколого-биологической деятельности, поведения учащихся (наблюдение, анкетирование, тестирование, ранжирование, анализ результатов деятельности учащихся, самоконтроль, интерактивные, рефлексивные методы и др.).

Педагогическими технологиями реализации программы объединения по интересам  «Здравушка» дополнительного образования являются технологии:

коллективной творческой деятельности,

исследовательской и проектной деятельности,

проблемного обучения,

мастерских,

дифференцированного обучения и др.

 

 

ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

Для педагога

Агеева,  И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: метод, пособие / И.Д. Агеева. — М.: Сфера, 2005.

Баранов, В.Д. Мир культурных растений. Справочник / В.Д.Баранов, Г.В. Устименко. — М.: Мысль, 1994.

Бараноўскі, В.Л. Белавежская пушча / В.А. Бараноўскі. М.Я. Шкурпіт. — Мінск: Міжвыдавецкі фотацэнтр, 1994.

Былицкая, И.Л. Развитие органов чувств средствами природы / И.Л. Былицкая, Н.А. Лопатченко, О.В. Каминская; под ред. Н.Г. Поляковой. — Минск : Республиканский экологический центр детей и юношества.

Дурейко, Л.И. Природа и здоровье. Подготовительный класс: учеб.-метод. пособие для учителей. — 3-е изд. / Л.И. Дурейко. — Минск : Тесей, 2003.

Кашлев, С.С. Диагностика экологической культуры: Пособие для учителей и воспитателей общеобразоват. учреждений/ С.С. Кашлев. - Мн.: Беларусь, 2003 г.- 96с.

Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий А.К. Колеченко. — М.; СПб, 2001.

Конюшко, В.С. Природа служит человеку / В.С.Конюшко, Е.И.  Повлюченко. — Минск: Народная асвета, 2003г - 115с.

Маглыш, С.С. Экологическое воспитание на уроках биологии в 7 классе: пособие для учителей учреждений, обеспечивающих по­лучение общ. сред, образования, с рус. яз. обучения / С.С. Маглыш. Т.Н. Солтан. — Минск : ТетраСистемс, 2006. Мансурова, С.Е. Здоровье человека и окружающая среда: Элективный курс / С.Е. Мансурова, О.А. Шклярова. — М.: СПб. Виктория плюс, 2006.

Наумов, К.И. Как появились плодово-ягодные культуры / К.И. Наумов. — Минск: Ураджай, 1987.

Сотников, В.Ф. Кладовая здоровья: альбом / В.Ф. Сотни­ков. — М. : Лесная промышленность, 1985.

Царфис, П.Г. В союзе с природой / П.Г. Царфис. — М. : Мол. гвардия.

Черняк, Л.В. Экологическое образование и воспитание школь­ников на уроках биологии: метод, рекомендации / Л.В. Черняк, В.А. Бахарев, С.С. Маглыш. — Минск : ТетраСистемс.

Шапиро, Д.Н. Дикорастущие плоды и ягоды / Д.Н. Шапиро. Н.И. Манциводо, В.А. Михайловская. — 3-е изд., перераб. и доп. — Минск : Ураджай, 1988.

 

Для учащихся

Дурейко, Л.И. Как устроен организм человека: Пособие для  учащихся сред.шк.возраста/ Под редакцией канд. биол. наук С. С. Ермаковой, Л.В. Кириленко, А.М. Петрикова; Т. И. Жуковской;  — Мн : БелЭН, 2000\- 432с.ил. (Детская  энциклопедия  «Здоровье». Как  устроен организм человека).

Дурейко, Л.И. Твой дом: основы безопасности жизнедеятельности:  П для  учащихся сред.шк.возраста/ Л. И. Дурейко, Г. Д. Лосева, Г. В. Трафимова.— Мн : БелЭН, 2005\- 320с.ил. (Детская  энциклопедия  «Здоровье»).

Дурейко, Л.И. Экология и здоровье:  для  учащихся сред.шк.возраста/ Л. И. Дурейко, Г. Д. Лосева, Т. Ю.  Юркевич.— Мн : Беларус. Энцыкл. , 2010\- 400с.; ил. (Детская  энциклопедия  «Здоровье»).

Жигар, М.П. Мир целебных корней / М.П. Жигар, Л.В. Николайчук. — Минск : Ураджай, 1991.

Заянчковская, И.Ф. Животные, примеры и предрассудки / И.Ф. Заянчковская. — М. : Знание, 1991.

Иванова, Т.Н. Лесная кладовая / Т.Н. Иванова, Л.Ф. Путин цева. — Тула : Приок. кн. изд-во, 1993.

Кощеев, А.К. Лесные ягоды: справочник / А.К. Кощеев, Ю.И. Смирняков. — М. : Экология.

Красиков, С.Л. Предания о металлах и минералах / С.П. Кра­сиков. — Минск : Юнацтва, 1994.

Микулович, Л.С. Тайны хлеба / Л.С. Микулович, Е.В. Дубо­вик. — Минск : Ураджай, 1993.

Мурох, В.И. Целебные напитки / В.И.Мурох, Л.И. Стекольников. — 2-е изд. — Минск : Полымя, 1986. — 158 с.

Пекелис, В.Д. Как найти себя: энциклопедия в двух книгах, которая поможет тебе стать сильнее, умнее, лучше / В.Д. Пеке­лис. — Минск : Юнацтва, 1989.

Приходько, С.Н. Цветы в квартире. — 2-е изд., доп. / С.Н. Приходько, М.В. Михайлова. — К. : Урожай, 1992.

Трайтак, Д.И. Книга для чтения по биологии. Растения, Д.И. Трайтак. — М. : Просвещение, 1996.

 

Приложение.

 

Диагностика уровня экологической культуры личности (по  Кашлеву С.С.).

 

Перечень суждений, для определения типа экологической культуры

1 Помочь мне стать хорошим человеком и профессионалом в будущем могут только

необходимые для этого знания.

2 Мои учителя были – прекрасные люди, но я могу обходиться без их помощи

3 Мне очень нравиться учиться, я с удовольствием провожу в школе (вузе) много времени, меня интересуют все происходящие здесь события

4 Я вижу свои ошибки, но их исправление не имеет смысла, так как это не изменит

5 Я уважаю только много знающих, умных людей

6 Экологические проблемы, проблемы окружающей среды меня не касаются, ими должны заниматься специалисты

7 Я занимаюсь самосовершенствованием

8 Меня никто и никогда не понимает, наши интересы не совпадают

9 Экологические проблемы часто возникают случайно, никто в этом не виноват

10 Я учу и делаю только то, что интересно мне

11 Вокруг меня работают высококвалифицированные и талантливые специалисты

12 Экологические проблемы будут решены, если усилить экологическое образование и

13 Если хорошо сложатся обстоятельства, я смогу добиться успехов в жизни

14 Я не люблю проводить время вместе с одноклассниками, (однокурсниками, коллегами по работе), у меня нет с ними ничего общего

15 Я всегда с интересом слежу за событиями, происходящими в стране, (на работе, в университете), однако как-то повлиять на улучшение ситуации у меня нет возможности

16 Я серьезно отношусь к критическим замечаниям близких, (учителей, коллег), и стараюсь исправить свои ошибки

17 Я люблю общаться только с много знающими людьми

18 Я должен получить хорошее образование в школе (вузе), так как это поможет мне хорошо устроиться в жизни, найти высокооплачиваемую работу

19 Иногда я бываю не прав, но то, что я признаю это и извинюсь, ничего не изменит

20 Мне все равно, чем занимаются люди, окружающие меня, лишь бы они не мешали мне

21 В нашей стране созданы все условия, чтобы мы могли получить хорошую подготовку по своей специальности, проявить себя, реализовать свои способности и интересы

  1. Считаю, что только знания помогут мне организовать любое мероприятие в группе, классе, на факультете.

23 У нас слишком большая (ой) школа (факультет), чтобы можно было наладить более близкие отношения со многими учениками (студентами)

24 Мне не нравится учиться в школе (университете) нашей страны, я с радостью перевелся бы в школу (вуз) за рубежом.

25 Моя будущая профессия никак не связана с охраной окружающей среды, и я не смогу повлиять на улучшение экологической ситуации

26 Мои одноклассники (однокурсники) – очень талантливые, творческие, активные, инициативные люди, я всегда радуюсь их успехам и достижениям

27 Я обеспокоен проблемами, возникающими в нашей стране, однако с этим ничего нельзя сделать

28 Я буду участвовать в мероприятиях, организуемых в школе, в университете, в стране, только если это будет поощряться

29 Люди, с которыми я общаюсь, часто безответственно относятся к учебе, к своим обязанностям, но я уверен, что они исправятся

30 Полученные в процессе обучения знания и опыт участия в общественной жизни школы, факультета, университета помогут в дальнейшем улучшить экологическую ситуацию в городе, области, стране

31 Я всегда ответственно подхожу к выполнению общественных поручений, так как от этого зависит общий успех

32 Люди, с которыми я общаюсь, заняты только своими личными проблемами, их не интересует жизнь группы, класса (факультета, университета, страны)

33 Я буду учиться в университете только для того, чтобы получить диплом о высшем образовании.

34 Самая неприятная ситуация для меня – если другие заметят, что я ошибся, чего-то незнаю или не умею

35 Мне поскорее хочется окончить школу, (университет), скучать о своих одноклассниках, (однокурсниках) и преподавателях я не буду

36 Мне нравится проводить свое свободное время в школе, (университете), участвуя в подготовке и проведении мероприятий, в работе различных общественных организаций, секций, кружков, клубов по интересам.

37 Мне нет необходимости лучше готовиться к занятиям, быть более активным, так как это все равно не оценят учителя, преподаватели, куратор, однокурсники

38 Пока мы учимся, мы можем позволить вести себя так, как нам хочется, и ругать нас за это не надо

39 Я всегда интересуюсь экологическими проблемами нашего города, региона, страны

40 Я не люблю учиться, (работать), у меня много интересных дел вне работы, школы, университета

41 Если наш коллектив хорошо подготовится, то вместе мы сможем решить любую поставленную перед нами задачу

42 Природу можно максимально использовать для удовлетворения своих потребностей

43 Я всегда обсуждаю важные события в моей жизни с коллегами, (однокурсниками, одноклассниками), и прислушиваюсь к их мнению

44 Люди, с которыми я общаюсь, участвуют в проводимых в городе, (школе, университете) мероприятиях, только если от них этого лично потребуют мэр, (куратор, преподаватели, администрация).

45 Мне не интересно то, что происходит в нашей стране, городе, в школе, на нашем факультете, в университете

46 Я помогаю людям, только если они у меня об этом попросят

47 Люди, с которыми я общаюсь, всегда участвует в мероприятиях, и часто сами являются инициатором различных дел

48 Я обеспокоен экологическими проблемами, однако предотвратить их невозможно

49 Я пользуюсь уважением у людей, с которыми я общаюсь, за то, что много знаю, получаю высокие отметки.

50 Я не расстраиваюсь, если у людей, с которыми я общаюсь, неприятности

51 Проблемы и конфликты между людьми (со здоровьем, с учебой, с преподавателями,между собой и пр.) возникают случайно, никто в этом не виноват

52 Я теряю интерес к делу, работе при первой же неудаче

53 Я всегда готов помочь людям, с которыми я общаюсь, если им необходима моя помощь

54 Качественная подготовка в вузе зависит только от количества полученных знаний по сфере своей деятельности.

55 Если мне создадут необходимые условия, то я буду хорошо учиться, активно участвовать в жизни своей школы, университета

56 Неуспевающим, проблемным людям нет места в обществе

57 Я могу повлиять на жизнь в городе, стране, школе, университете при организации деятельности, досуга.

58 Меня не интересует оценка моей личности другими, я все равно – лучший

59 Я мог бы помочь людям, с которыми общаюсь, но считаю, что они и сами справятся

60 Наше участие в экологических мероприятиях не имеет никакого смысла, так как все равно это не поможет решению экологических проблем

Для проверки корректности заполнения опросника необходимо сравнить ответы на некоторые вопросы.

Опросник заполнен некорректно если:

одинаковые ответы на вопросы 4 и 7; 3 и – даны неодинаковые ответы на вопросы 21 и 36; 13 и 55

Обработка результатов:

Для определения типа экологической культуры ознакомьтесь с ключом для диагностики. Каждому из типов экологической культуры (за исключением типа слияния) соответствуют 12 суждений.

При условии ответа "Да", можно определить количество баллов соответствующих вашим отношениям и представлениям об окружающей действительности, себе и других людях, то есть о типе Вашей экологической культуре.

Для определения своего типа экологической культуры учитываются только ответы "Да". За каждый такой ответ Вы зарабатываете один балл. Распределите свои балы в соответствии с представленным ключом.

Ключ:

Тип экологической культуры "Личной достаточности" - 6; 10; 14; 20; 24; 28; 33; 35; 40; 45; 50;

Тип экологической культуры "Экологического оптимизма" - 2; 9; 13; 18; 25; 29; 38; 42; 46; 51; 55; 59

Тип экологической культуры "Экологического пессимизма" - 4; 8; 15; 19; 23; 27; 32; 37; 44; 48; 52; 60

Тип экологической культуры "Абсолютизации экологических знаний" - 1; 5; 12; 17; 22; 30; 34; 39; 41; 49; 54; 56

Тип экологической культуры "Экологической гармонии" - 3; 7; 11; 16; 21; 26; 31; 36; 43; 47; 53; 57

- Определение своего типа осуществляется путем подсчета количества совпадений ответов испытуемого с ключом по каждому типу экологической культуры. За каждый ответ, соответствующий ключу, начисляется один балл. Оценка сформированности того или иного типа экологической культуры соответствует количеству положительных ответов на соответствующие вопросы.

- Соответствие какому-либо одному типу экологической культуры бывает весьма редко.

Поэтому полученные данные в большей степени свидетельствуют о качественной картине сформированности признаков, лежащих в основе типологии.

Характеризуя тип экологической культуры слияния или приспособления у человека отношения к себе, обществу и природе не дифференцируются. Каждый из компонентов (природа, общество, «Я») существуют независимо друг от друга, но в сознании они как единое целое. Основными движущими силами его деятельности являются потребности, удовлетворить которые необходимо сразу и полностью.

Экологическая культура типа личной достаточности. Данный тип экологической культуры характеризует человека в сознании, которого среда (природа) выделена как самостоятельный компонент системы «природа – общество». При этом большую значимость имеет сам человек, его потребности и желания.

Тип культуры экологического оптимизма характеризует людей, которые природу и общество воспринимают как отдельные не связанные между собой компоненты. У человека с данным типом сформировано убеждение, что экологическая опасность преувеличена.

Природа нужна для жизни каждого человека, ее ресурсы неисчерпаемы, а человек – венец природы. Общество обладает силами, которые позволяют решать любые, в том числе и экологические проблемы, если не сейчас, то со временем.

Тип экологической культуры пессимизма определяет общество ведущим организации взаимодействия с природой. В то время как роль личности существенно занижена и не связана с успешным предотвращением глобального экологического кризиса.

Тип экологической культуры абсолютизации экологических знаний характеризует человека убежденного в том, что решение экологических проблем зависит от развития экологических знаний. Человек данного типа имеет прочные экологические знания. Он убежден в том, что, если эти знания станут достоянием всех жителей планеты, то человечество сможет совершить найти пути и средства установления гармонических взаимоотношений с природой. Отношение к себе основывается на чувстве собственного достоинства. Свою роль в решении экологических проблем он видит в просветительской деятельности. Ведь изменить других людей может только знание. Он осознает ведущую роль деятельности людей в развитии общество» и нечетко понимает свою-отношений в системе «природа роль.

Человек, который может организовать свою деятельность в соответствии экологическими нормами природопользования, обладает культурой типа экологической гармонии. Характеризуя такого человека надо отметить, что у него сформирован высокий уровень экологических знаний. Он адекватно оценивает современную экологическую ситуацию и ее развитие. Понимает роль человека и его деятельности в установлении гармонического общество». Его отношение к взаимодействию в системе «природа природе характеризуется заинтересованностью всем, что в ней происходит. Его поведение отличается обязательным соблюдением законов развития природы и общества и при этом он чувствует личную причастность ко всему, что происходит вокруг.

 

Краткий опросный лист по разделу «Отношение к природе (Земле)».  Перед тобой несколько разных высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай - согласен ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь положительную оценку (+ 1, +2, +3 или +4) в специальном бланке рядом с номером этого высказывания. Если ты не согласен с каким-нибудь высказыванием, то поставь  отрицательную оценку (-1, -2, ~3, или -4).

«+4" - несомненно, да (очень сильное согласие);

«+3" - да, конечно (сильное согласие);

«+2» - в общем, да (среднее согласие);

«+1" - скорее да, чем нет (слабое согласие);

«О» - ни да, ни нет;

«-1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);

«-2" - в общем, нет (среднее несогласие);

«-3" - нет, конечно (сильное несогласие);

«-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

Постарайся быть честным. Здесь не может быть «правильных» или «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они выражали только твое личное мнение.

  1. Хорошо ли ты относишься к природе?

2 .Умеешь ли ты отличать красивые явления от некрасивых?

3 .Всегда ли ты бережешь красоту вокруг себя?

  1. Заслуживают ли внимания явления природы.
  2. Всегда ли ты относишься к природе внимательно.
  3. Все ли явления природы тебя интересуют?
  4. Проявляется ли этот интерес в поступках?
  5. Ценишь ли ты новизну в природе?
  6. Влияет ли природа на твои переживания?
  7. Пользуешься ли ты оценками красоты природы, когда

рассматриваешь ее явления?

  1. Всегда ли выступаешь против тех, кто приносит природе ущерб?
  2. Любишь ли ты читать описания природы в книгах?
  3. Влияет ли природа на твое поведение?
  4. Влияет ли окружающая природа на твои мысли?
  5. Часто ли прогуливаешься среди природы?
  6. Приходилось ли тебе чем-то вредить природе?
  7. Любишь ли ты чем-либо заниматься среди природы?
  8. Часто ли ты равнодушен к окружающей природе?
  9. Начались ли твои выступления против вреда, наносимого природе

нерадивыми людьми, в младших классах?

  1. Или они возникли в подростковых классах – с 5-го по 8-й?
  2. Часто ли рассматриваешь природу, изображенную художниками?

22.Знаешь ли музыкальные произведения, в которых изображена природа?

  1. Приходилось ли тебе сочинять стихи о природе?

24 .Всегда ли добросовестно трудишься, ухаживая за природой?

  1. Помогли ли тебе уроки и другие учебные занятия познакомиться с

красотой природы?

 

 

свернуть

Программа объединения по интересам  «Юные лесоводы»

развернуть

Отдел по образованию  Пинского райисполкома

Государственное учреждение образования

«Центр творчества детей и молодежи» Пинского района

 

 

                                                                 

 

 

 

 

Номинация «Программа объединения по интересам»

 

 

 

 

ПРОГРАММА

объединения по интересам

 «Юные лесоводы»

 

 

 

 

 

 

Подготовила:

педагог дополнительного образования

1 категории

Чечун Елена Михайловна

Возраст учащихся: 12 – 16 лет

Срок реализации: 3 года

 

 

 

д.Пинковичи, 2018

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Программа «Юные лесоводы» определяет методологические, теоретические, концептуальные основы, направления и содержание эколого-биологической деятельности объединения по интересам, организационные и методические особенности педагогического процесса, а также его условия и результаты.

Программа объединения по интересам «Юные лесоводы» характеризует педагогическую концепцию деятельности объединения по интересам, в которой раскрываются цель, задачи, направления, содержание, последовательность осуществления, формы и методы педагогического процесса.

Программа «Юные лесоводы»– это базовый образовательный маршрут учащихся, при прохождении которого они могут выйти на более высокий уровень образованности, воспитанности, развития экологической культуры.

Программа соответствует направлениям и областям эколого-биологического профиля, образовательным технологиям, дидактическим принципам обучения.

Формирование экологической культуры и сохранение биологического разнообразия – одно из важнейших направлений образования в интересах устойчивого развития общества. Дополнительное образование детей и молодежи эколого-биологического профиля связано с изучением основных экологических и биологических дисциплин общей экологии, прикладной экологии, социальной экологии, ботаники. Необходимость и умение получать дополнительные знания по предметам школьных программ способствует дальнейшему росту личности в социуме. Знания по экологическим и биологическим образовательным областям необходимы для получения специальности по таким направлениям, как биотехнология, медицина, сельское хозяйство, ветеринария, растениеводство, лесоведение, генная инженерия, биофизика, микробиология, ландшафтный дизайн, флористика, энергоэффективные технологии, энергетический и экологический менеджмент, зеленое строительство и др.

Цель реализации программы «Юные лесоводы» – формирование экологической культуры личности как стратегического условия устойчивого развития общества и природы.

         Задачи:

  • изучение основ наук, составляющих фундамент образовательной области «Экология»
  • формирование ценностных экологических ориентаций детей и молодежи;
  • формирование мотивов конструктивной эколого-биологической деятельности;
  • осознание человеком самоценности природы;
  • освоение норм, правил поведения и деятельности в природе, взаимодействия с природой;
  • формирование у учащихся системы практических экологических научно-исследовательских умений и навыков, допрофильной подготовки;
  • развитие эмоциональной отзывчивости учащихся к природе, формирование опыта эмоционально-волевого отношения к решению эколого-биологических проблем на личностном уровне.
  • развитие потребности общения с природой;
  • укрепление и расширение знаний об основах охраны природы;
  • развитие навыков практической работы по охране и защите леса: посадка и посев леса, сбор лекарственного сырья, умение вести наблюдения, описания леса;
  • воспитание патриотические и эстетические чувства;
  • воспитание чувства единства с природой;
  • привитие навыков практической работы по охране природы, бережного отношения к «зеленому другу».

Актуальность  программы «Юные лесоводы»  состоит в том, что она направлена на формирование принципов взаимодействия с природой, воспитание осознания человеком своей ответственности за дальнейшее развитие биосферы, за обеспечение своей будущности и реализуется через межпредметные связи, основывается на системе научных идей, базой которых является исследовательская биолого-экологическая деятельность, познавательная экологическая деятельность, практическая, природоохранная деятельность, художественно-эстетическая деятельность.

Образовательной областью программы являются «Экология».

Образовательная область «Экология»

Экология – это наука о взаимоотношениях между живыми организмами (растений, животных, человека) и их абиотической и биотической окружающей средой. Будучи сложной наукой, экология охватывает разнообразные знания и включает аспекты взаимодействия природы и человека.

Экология объединяет ряд учебных дисциплин, предметов и направлений, которые реализуются в дополнительном образовании детей и молодежи:

  • социальная экология (экология урбанизированных территорий, экологический менеджмент, медицинская экология, сельскохозяйственная экология, экология культуры, рекреационная экология и др.);
  • биоэкология (экология видов, экология грибов, экология растений, экология животных, экология поведения (этология), молекулярная экология и др.);
  • экология человека (этноэкология, экология народонаселения, археоэкология и др.);
  • экология экосистем (глобальная экология, экология сообществ, экология биосферы и др.);
  • экология и охрана окружающей среды (природопользование, лесоводство, дендрология, энергия и среда обитания, энергоэффективность, экология ландшафтов, экология творчества средствами природы, экология информационных технологий).

Цели и задачи образовательной области «Экология»:

  • формирование представлений о значении экологических дисциплин в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья;
  • формирование интереса и уважительного отношения к культурному и природному наследию, сокровищам мировой цивилизации и их приумножение;
  • формирование основ экологической грамотности;
  • воспитание бережного отношения к окружающей среде;
  • формирование представлений об использовании природных ресурсов и энергии;
  • формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития;
  • формирование профилированных знаний и практических навыков в области охраны окружающей среды и природопользования.

Принципы реализации программы:

  • принцип доступности и последовательности (предполагает построение содержания занятия от простого к сложному);
  • принцип научности (содержание занятия в объединении по интересам должно опираться на современные научные достижения);
  • принцип природосообразности (содержание и технология педагогического взаимодействия в рамках занятия должны соответствовать возрастным, половым, индивидуальным особенностям);
  • принцип наглядности (предполагает широкое использование на занятии наглядных и дидактических пособий, технических средств обучения);
  • принцип связи теории с практикой (органичное сочетание необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков);
  • принцип результативности (при проектировании содержания занятия необходимо четко определить, что узнает, чему научится каждый обучающийся);
  • принцип актуальности (предполагает максимальную приближенность содержания занятия к реальным условиям жизни и деятельности обучающихся);
  • принцип межпредметности (подразумевает междисциплинарность содержания педагогического взаимодействия, осуществление межпредметных связей);
  • принцип культуросообразности (соответствие содержания занятия времени и эпохе, сложившейся социокультурной ситуации, особенностям страны, региона, учреждения образования).

Содержание занятий объединения по интересам «Юные лесоводы» направлено на формирование у обучающихся целостного спектра компетенций, среди которых:

  • академические компетенции: уметь учиться и работать самостоятельно, быть способным порождать новые идеи; уметь выполнять различные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и др.); владеть и применять базовые научные знания для решения теоретических и практических задач в жизнедеятельности; владеть исследовательскими навыками; уметь готовить доклады, рефераты, тезисы выступлений, презентации по изучаемым проблемам; уметь рефлексировать свой собственный опыт жизнедеятельности и др.;
  • социально-личностные компетенции: быть способным к социальному взаимодействию; уметь работать в команде, творческой группе; иметь гражданскую позицию; быть способным к критике и самокритике; иметь гуманистическую направленность личности; быть готовым к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию и др.;
  • общепрофессиональные компетенции: уметь работать с литературой и другими источниками информации; составлять какие-либо тексты, описания в соответствии с установленными требованиями; анализировать и оценивать собранную информацию по какой-либо проблеме.

Программа объединения по интересам «Юные лесоводы» разработана на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодёжи эколого-биологического профиля.

         По программе предусмотрено активное вовлечение детей в самостоятельную учебно-творческую деятельность через личностное познание родного края – экскурсии, походы, практические задания по изучению явлений и объектов лесного биоценоза, влияния антропогенного воздействия на лес.

         В процессе освоения программы предполагается активное сотрудничество с администрацией  ГЛХУ «Пинский лесхоз» и  работниками Сошненского  лесничества, школьными лесничествами, изучение книг, журнальных статей, получение знаний об охране и защите леса. Предусмотрены групповые и индивидуальные занятия при подготовке курсовых и дипломных проектов с обучающимися Республиканской школы актива юных лесоводов.

Программа рассчитана на 3 года обучения.

Образовательный процесс при реализации программы «Юные лесоводы» в течение учебного года составляет 36 недель. Количество учебных часов в течение учебного года составляет 144 часа в год. Основной формой организации образовательного процесса является занятие. Занятия проводятся с учащимися 12-16 лет 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного учебного часа – 45 минут.

Наполняемость объединения по интересам  «Юные лесоводы» первого года обучения составляет - от 12 до 15 учащихся, второго и последующих годов обучения - не менее 8 учащихся.

По отдельным разделам (темам), предусмотренным учебно-тематическим планом программы, группы могут делиться на подгруппы, а также могут проводиться индивидуальные занятия с учащимися.

Занятия проводятся в помещении, соответствующем санитарно-гигиеническим нормам, правилам безопасного поведения. При проведении практических работ и организации фенологических наблюдений предусмотрено проведение экологических экскурсий.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(1-й год обучения)

 

№ п/п

 

 

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

 

всего

Из них

теорети-ческих

практи-

ческих

1.

Введение

2

2

-

2.

Лес – основной компонент окружающей среды

20

6

14

3.

Естественное возобновление леса и лесоразведение

16

6

10

4.

Вредители леса и меры борьбы с ними

12

6

6

5.

Болезни леса и меры борьбы сними

12

6

6

6.

Лесные почвы.

6

2

4

7.

Изучение и охрана лесных  птиц

14

8

6

8.

Изучение и охрана лесных млекопитающих

14

6

8

9.

Изучение и охрана естественной растительности

14

4

10

10.

Изучение и охрана насекомых и других беспозвоночных животных

12

4

8

11.

Изучение и охрана амфибий и рептилий

6

4

2

12.

Влияние леса на природную среду

4

2

2

13.

Оздоровительное и санитарно-гигиеническое значение леса

4

2

2

14.

Охрана и защита лесов

6

4

2

 15.

Итоговое занятие

2

2

-

 

Итого

144

64

80

                                                             

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

  1. Вводное занятие.

Цели и задачи кружка. Требования. Инструктаж учащихся по правилам безопасности при выполнении любых работ в лесу.

Школьные лесопитомники, их роль в лесозащитной и лесовосстановительной деятельности. Участие школьников  в деле охраны леса и зеленых насаждений. Знакомство с положением о школьном лесопитомнике.

  1. Лес – основной компонент окружающей среды.

Понятие о лесе и лесных насаждениях. Характеристика лесных ресурсов мира и региона. Типы леса. Роль леса  в природе и жизни человека. Лесные богатства региона и их роль в жизни местного населения. Пищевые, лекарственные, фитонцидные растения, промысловые виды, редкие растения и животные леса. Лесные сенокосы и пастбища. Пчеловодство. Ядовитые грибы, ягоды и растения. Правила сбора грибов, ягод и лекарственных растений.

  1. Естественное возобновление леса и лесоразведение.

Естественное возобновление леса, основные понятия (предварительное, последующее и сопутствующее возобновление, семенное и порослевое и т. д.). Искусственное возобновление леса (лесные питомники и культуры). Заготовка семян, их хранение; подготовка семян к посеву (стратификация, намачивание, ошпаривание). Виды посевов, нормы высева, глубина заделки. Лесные питомники и их отделы. Создание лесных культур.

Практическая работа:

Экскурсия в питомник лесхоза. Обследование и оценка естественного возобновления на вырубке, где лес вырублен не более чем 1-2 года назад.

  1. Вредители леса и меры борьбы с ними.

Основные способы борьбы с болезнями и вредителями леса. Физико-механический, биологический, химический методы. Характеристика основных химических и биологических средств борьбы с вредителями и болезнями леса. Вредители плодов и семян. Вредители сеянцев лесных культур и естественного возобновления. Стволовые вредители.

Практическая работа:

Определение некоторых вредителей леса по наносимым ими повреждениям.

  1. Болезни леса и меры борьбы с ними.

Болезни плодов и семян. Болезни сеянцев в питомниках и молодняках. Негнилевые болезни стволов и ветвей. Гнилевые болезни корней и стволов.

Практическая работа:

Сбор образцов гнилей древесных растений во время экскурсии в лес и определение возбудителей заболеваний по определенным таблицам и рисункам.

 

  1. Лесные почвы.

Характеристика лесных почв. Влияние почв на состав леса, его качество и продуктивность, на рост и развитие корневых систем деревьев. Воздействие леса на почву. Почвенные горизонты и условия их образования. Свойства и механический состав почв. Методика изучения почв. Почвенные разрезы.

Практическая работа:

Описание почвенного разреза по готовому монолиту и определение типа лесной почвы.

  1. Изучение и охрана лесных птиц.

Значение птиц в природе и хозяйстве человека. Сезонные явления в жизни птиц. Особенности охраны птиц. Лесохозяйственные работы и забота о птицах. Значение птиц в борьбе с вредителями леса, привлечение птиц. Видовой состав лесных птиц своей местности. Охраняемые виды птиц. Законы по охране птиц.

Практическая работа:

Изучение видового состава лесных птиц своей местности, их питания, суточной активности, особенностях гнездования, влияния антропогенных изменений природы на птиц. Пропаганда значения птиц.

  1. Изучение и охрана лесных млекопитающих.

Роль млекопитающих в природном комплексе и жизни человека. Значение сохранения млекопитающих для генофонда. Редкие виды млекопитающих своей местности. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Промысловые виды. Охрана и использование млекопитающих. Законы по охране млекопитающих.

Практическая работа:

Учет численности отдельных видов по сезонам. Разъяснительная работа о соблюдении сроков охоты. Изучение влияния антропогенных преобразований природы на млекопитающих. Пропаганда охраны млекопитающих.

  1. Изучение и охрана естественной растительности.

Характеристика растительности своей местности. Растительные сообщества. Лесные сообщества. Видовой состав лесного сообщества своей местности. Редкие и охраняемые растения местности. Рациональное использование растений и растительных ресурсов. Растения «часы», «барометры», «биоиндикаторы». Охрана растений.

Практическая работа:

Изучение растительности своей местности. Выявление редких и охраняемых растений. Картирование мест произрастания редких растений. Наблюдение за деградацией растительности под влиянием различных факторов деятельности человека. Изучение полезных свойств местных растений. Проведение пропагандистской работы по охране растений и их правильному использованию.

 

  1. Изучение и охрана насекомых и других беспозвоночных животных.

Роль беспозвоночных животных в жизни природы и человека. Опылители растений. Создатели почвы. Значение сохранения беспозвоночных животных для генофонда. Тематика и методика наблюдений за беспозвоночными животными. Охрана беспозвоночных животных.

Практическая работа:

Экскурсия в природу для знакомства с разнообразием видового состава беспозвоночных животных. Наблюдение за насекомыми. Картирование муравейников. Участие в операции «Муравей». Пропаганда идей охраны беспозвоночных животных.

  1. Изучение и охрана амфибий и рептилий.

Значение амфибий и рептилий в природе и жизни человека. Причины сокращения численности земноводных и рептилий в природе. Амфибии и рептилии своей местности и их охрана.

Практическая работа:

Экскурсия в природу с целью изучения видового состава амфибий и рептилий и их жизни. Разъяснительная работа о значении амфибий и пресмыкающихся, о важности их охраны.

  1. Влияние леса на природную среду.

Значение леса в природе. Роль леса в регулировании почвенных процессов, в почвообразовании. Водорегулирующее и водоохранное  значение леса. Значение леса в регулировании атмосферных процессов. Защитное лесоразведение и озеленение населенных пунктов.

Практическая работа:

Выявление площади зеленных насаждений своей местности, лесных культур предназначенных для улучшения природных условий, защиты местности от суховеев и снежных заносов, пыльных бурь, водной и ветровой эрозии. Составление проекта озеленения участка при жилом здании.

  1. Оздоровительное и санитарно-гигиеническое значение леса.

Роль леса в поддержании кислорода в атмосфере. Способность леса очищать атмосферу от пылевидных и газообразных веществ. Свойство многих лесных видов растений выделять летучие вещества, способные убивать ряд болезнетворных организмов. Звукопоглотительная способность леса.

Практическая работа:

Оценка экологического состояния пришкольного участка: загрязнение атмосферы выбросами транспорта; загрязнение атмосферы пылевыми частицами; степень озеленения пришкольного участка.

  1. Охрана и защита лесов.

Положение о государственной лесной  охране. Понятие о видах лесонарушений и ответственность за них.

Виды лесных пожаров. Простейшие способы и техника их тушения.

Вредные и полезные для  леса птицы, звери и насекомые. Лесные животные «Красной книги». Животные, занесенные в «Черную тетрадь». Охраняемые виды. Вредители и болезни леса, способы защиты от них. Насекомые – энтомофаги. Привлечение и охрана насекомоядных птиц и муравьев как биологический метод борьбы с вредителями леса.                              

Правила охраны муравейников. Роль искусственных гнездовий. Значение зимней подкормки зверей и птиц.

  1. Итоговое занятие.

Подведение итогов работы за год. Награждение лучших учащихся. Обсуждение плана работы на следующий год.

                   ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 1-го года обучения учащиеся должны знать:

- основные принципы рационального природопользования;

- особенности правового режима охраны природных ресурсов Республики Беларусь;

- простейшие методики оценки экологического состояния окружающей среды;

- основные пути реализации охраны природы в Беларуси;

- основные центры биоразнообразия и деградации в Беларуси;

- правила использования природных ориентиров в лесу;

  должны уметь:

- характеризовать основные уровни организации живых систем;

- характеризовать основные экологические проблемы Беларуси;

- отличать глобальные экологические проблемы от других;

- характеризовать основные среды жизни;

- пользоваться Красной книгой Беларуси;

- объяснить наличие в Беларуси центров биоразнообразия и деградации;

- описывать, собирать, составлять гербарии видов растений и животных;

- работать с экологической литературой;

- правильно оценивать экологическую ситуацию;

- правильно ориентироваться в решении экологической проблемы;

- правильно проводить исследования в природе;

- прогнозировать состояние окружающей среды;

- применять полученные знания на практике.

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(2- й год обучения)

 

п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

 

из них

всего

теория

практика

1

Введение

4

2

2

2.

Экологическая тропа. Изучение и описание природных и географических объектов.

10

2

8

    3.

Основы лесоведения и лесоводства

20

8

12

    4.

Охрана природы

14

4

10

5.

Лес — основной компонент окружающей среды.

12

6

6

6.

Основные сведения о лесных ресурсах мира.

4

2

2

7.

Зимняя забота о лесных животных и птицах.

14

4

10

8.

Охрана и защита леса.

20

8

12

9.

Основы лесной таксации

10

4

6

10.

Лесовосстановление.

12

4

8

11.

Организация лесозаготовок и переработки древесины в лес ном хозяйстве.

12

4

8

12.

Организация метеорологических и фенологических наблюдений в природе.

8

4

4

13.

Выступление агитбригады перед учащимися школы

2

 

2

14.

Итоговое занятие

2

 

2

 

Итого

144

52

92

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (2 год обучения)

 

  1. Введение

Знакомство учащихся с целями и задачами кружка  и планом работы на учебный год. Школьные лесничества. Их цели и задачи. Роль школьных лесничеств в природоохранном просвещении, трудовом воспитании и профессиональной ориентации учащихся. Участие юных друзей природы в охране и восстановлении лесов, озеленении населенных пунктов и дорог, сборе лесных семян и лекарственных растений.

Экскурсия в Сошненское лесничество.

  1. Экологическая тропа. Изучение и описание природных и географических объектов

Основы создания экологической тропы, выбор природных и географических объектов.  Изучение и исследование станций экологической тропы «Бобровая» на территории Сошненского лесничества. Составление текста экскурсии по тропе.

Практическая работа.

Организация экскурсии по экологической тропе для младших школьников. Выпуск рекламного буклета «Тропа «Бобровая приглашает!»

  1. Основы лесоведения и лесоводства

Дендрология. Краткая характеристика основных лесообразующих древесных и кустарни­ковых пород РБ. Биологические особенности и условия их произ­растания. Лесоводство — наука о жизни леса и выращивании высококачественной древесины.

Подрост. Подлесок. Напочвенный покров. Их значение для леса. Растения, занесенные в «Красную книгу РБ» и области. Охраняемые виды редких растений области и района.

Виды и способы рубок. Рубки ухода за лесом и санитарные рубки. Их значение для формирования ценных насаждений.

Применяемые в лесу машины и механизмы, орудия труда. Организация труда, соблюдение правил техники безопасности и производственной санитарии на лесохозяйственных работах. Крат­кие сведения о видах грибов, ягод, лекарственных растениях. Ядовитые грибы, ягоды и растения. Дикорастущие растения, используемые в пищу. Правила сбора грибов, ягод и лекарствен­ных растений.

Практическая работа.

Инструктаж всех учащихся при выполнении ими любых работ в лесу. Определение древесных пород по осенним побегам, листьям и хвое, шишкам и плодам, семенам и коре и др. с помощью определителей. Определение по­родного состава деревьев и кустарников по готовому гербарию и таблицах с помощью определителя. Распознавание видов пород по внешне­му виду семян. Распознавание видов грибов, ягод и лекарствен­ных растений по рисункам, гербарию, альбомам и открыткам с помощью определителей.

Проведение викторин «Знаешь ли ты грибы, ягоды и лекарственные растения?», «Знаешь ли ты главнейшие древесные   и   кустарниковые породы, произрастающие естественно в лесу?».

Общественно полезный труд.

 Участие в операции «Лесная аптека» по сезонам года и видам заготовок  лекарственного сырья.

Беседы среди своих сверстников и младших школьников  темы «Что такое лес и его элементы», «Лекарственные растения  и их использование  человеком».

Экскурсии в лес для ознакомления с растительностью на вырубках, а также для обнаружения и картирования мест произрастания лекарственных растений.

  1. Охрана природы

Охрана природы – дело государственной важности. Влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду.  Культура  поведения в природе. Составление правил поведения в природе.

И. В. Мичурин — великий преобразователь природы.  

Важнейшие документы по охране природы. Охрана окружающей при­родной среды — актуальный вопрос в мире. Соблюдение закона об охране природы. Роль пропаганды знаний по охране природы и рациональному использованию и воспроизводству природных ресурсов. Просмотр и обсуждение документального кинофильма «Тайны природы».

Практическая работа. 

Встреча с ветеранами лесного хозяйства и тружениками леса. Сбор семян сорных трав, диких ягод, заготовка веток и сена для организации зимней подкормки птиц и зверей.

Экскурсия в природу с фотоаппаратом «чудные мгновения природы».

  1. Лес — основной компонент окружающей среды

Краткий обзор истории развития лесоводства в РБ.  Хозяйственное значение леса для развития страны. Лес в творчестве писателей и худо жников.

Типы лесов Беларуси. Основные свойства леса. Роль зеленых насаждений в жизни человека.  Лес — место обитания животных. Экологические взаимосвязи  растительного и животного мира с окружающей средой.

Заповедники и заказники. Выявление и охрана памятников природы.  Просмотр и обсуждение  кинофильма «Заказники Беларуси».

Практическая   работа. 

Беседа с  младшими  школы на тему «Значение леса в жизни   человека».  Викторина   «Лес  — мир   добра   и   чудес».   Оформление   стенда «Что    дает    один    гектар леса».   

Экскурсия в лес для определения ти­пов леса по лесорастительному покрову.

  1. Основные сведения о лесных ресурсах мира.

Географическое размещение лесов на земном шаре. Характеристика лесных ресурсов мира.

Основные показатели, характеризующие лесной фонд. Его экономическое значение в настоящее время и в будущем. Управ­ление лесным хозяйством в РБ и за рубежом.

 

 

Практическая работа.

Работа с литературой и атла­сами карт, содержащими сведения о лесных ресурсах. Выписка в тетрадь — памятку необходимых данных.

  1. Зимняя забота о лесных животных и птицах

Организация деятельности в лесничествах и лесхозах страны по осуществлению зимней подкормки лесных животных. Регулирование численности хищников. Встреча с лесниками и охотниками Сошненского лесничества (круглый стол).

Практическая работа.

Организация и проведение акции «Птичья столовая» среди школьников. Мастер-класс по изготовлению кормушек и способов приготовления корма для птиц. Выпуск и распространение буклетов «Как правильно покормить пернатых друзей». Изготовление кормушек в школьной мастерской.

  1. Охрана и защита леса

Организация охраны леса. Положение о государственной лесной охране ( встреча с работниками Пинского лесхоза).

Виды лесных пожаров. Простейшие способы и техника их ту­шения. Вредные и полезные для леса птицы, звери и насекомые. Жи­вотные, занесенные в «Красную книгу». Животные, занесенные в«Черную тетрадь». Охраняемые виды животных и птиц. Главнейшие ви­ды вредителей и болезней леса. Защита леса от болезней и вре­дителей. Насекомые-энтомофаги. Привлечение и охрана насеко­моядных птиц и муравьев как биологический метод борьбы с вредителями леса. Правила инвентаризации и охраны муравейников. Роль искусственных гнездовий. Значение зимней подкормки зве­рей и птиц.

Практическая работа.

Изучение отличительных при­знаков по чучелам и во время экскурсий в лес по следам и жи­вым объектам, по коллекциям с определителем главнейших ви­дов животных, вредных насекомых и болезней, приносящих ущерб лесному хозяйству.

Участие в подготовке праздника природы «День птиц». Про­ведение викторин «Какие птицы и звери одомашнены челове­ком?», «Какие птицы зимуют, первыми прилетают в наши края зимой и весной?».

Определение видов животных по поврежденным растениям, древесине, коре и листьям при помощи определителей.

Оформление коллекции повреждений насекомыми древесины и других частей дерева, пораженных болезнями, коллекции вредных насекомых.

Подготовка презентаций своих наблюдений за птицами и животными в лесу, следами их обитания.

Общественно полезный труд. Проведение конт­рольных ревизий-обходов. Участие в трудовой операции «Мура­вей» для их учета и охраны. Глазомерное лесопатологическое обследование и выявление очагов вредителей и болезней леса.  

9.Основы лесной таксации

Знакомство в лесничестве с план организации лесного хо­зяйства. План лесонасаждений. Условные и топографические знаки. Картирование лесных угодий.

Единицы измерения и учета в лесной таксации. Применяемые инструменты. Таксация насаждений. Главнейшие таксационные признаки насаждения и элементы леса: состав, форма, средняя высота, диаметр, возраст, полнота, бонитет, запас, прирост и т. д.

Практическая работа.

Ориентирование на местности по компасу, местным признакам, топографическим и дорожным знакам. Работа в лесу по плану лесонасаждений, планшетам и выкопировкам с них .Измерение диаметра и высоты растущего дерева с помощью инструмента. Определение возраста насаждения. Определение объема леса на корню. Операция «Меткий глаз»: определение на глаз высоты дерева, его диаметра и ширины. Запоминание  незнакомых лесных терминов, встретившихся при изучении темы «Основы лесной таксации», ведение словаря.

  1. Лесовосстановление

Лесосеменное дело. Порядок  сбора,  обработки и хранения семян. Стратификация семян. Семеное и вегетативное размножение. Прививки.

Знакомство с дендрарием Сошненского лесничества.

Выращивание посадочного  материала  в  питомниках.  Виды питомников. Способы  подготовки почвы под лесные культуры. Выкапывание и   упаковка крупномерного посадочного материала для озеленения.

Реконструкция  малоценных насаждений и содействие естественному возобновлению леса. Санитарные вырубки леса.

Применение орудий, машин и механизмов на лесокультурных   работах.

Расчет потребности в семенах и посадочном материале при различных схемах высева семян в питомнике и при посадке сеянцев на лесокультурной площади.

Практическая   работа.  

Проведение опытов: применение разных способов размножения для различных деревьев; по выращиванию голубой ели черенками или семенами.

Участие в посадке саженцев сосны на территории лесничества.

Определение урожайности шишек, плодов и семян пород по шкалам глазомерной оценки.

Экскурсии в лес для ознакомления с лесовосстановительными работами прошлых лет.

Операция «Посади деревце».

  1. Организация лесозаготовок и переработки древесины в лесном хозяйстве

Вопросы организации труда в лесном хозяйстве. Лес как источник получения древесины, побочных продуктов  и сырья для многих отраслей промышленности. Рациональное  использование лесосырьевых ресурсов.  Борьба с потерями в лесном хозяйстве. Химическая переработка древесного сырья. Использование отходов после переработки  древесины.

Организация заготовки, вывозки и переработки древесины и отходов в лесном хозяйстве. Основные станки и механизмы, при­меняемые при этих работах.

Просмотр и обсуждение научно-популярных фильмов о лесной промышленности в РБ.

Практическая   работа

Оформление буклета «Что дает один кубометр древесины».  Изготовление  коллекции   образцов   древесных  пород, растущих, в лесу (длина образца 0,5 м, диаметр до 20 см    показом    текстуры — ее строения — древесины в поперечном срезах).  Организация акции «Сохрани дерево – сдай макулатуру!».

Экскурсии в лес для ознакомления с технологией лесоза­готовок; в лесничество — для практического ознакомления с техникой, используемой для работ в лесу. Знакомство с готовыми видами продукции, получаемой после переработки древесины.

  1. Организация метеорологических и фенологических наблю­дений в природе

Значение метеорологических и фенологических  наблюдений за погодой и природными явлениями, фазами луны и  поведением животных. Как, что и когда наблюди в природе в древности? Порядок  проведения  наблюдений в натуре. Оформление результатов наблюдений. Предсказание изменения погоды по поведению  животных, состоянию растений и народным приметам.

Главнейшие объекты для фенологических наблюдений. Инст­рументы и приборы для метеорологических наблюдений. Основные правила ведения наблюдений и требования к ним.

Практическая работа. Наблюдения в течение всего года за сезонными явлениями природы (развитием и ростом растений, поведением насекомых, зверей и птиц) и хозяйственной деятельностью человека. Порядок занесения полученных данных в дневники, календарные таблицы и журнал наблюдения.

  1. Выступление агитбригады
  2. Итоговое занятие

Конференция. Подведение итогов за год.

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 2-го года обучения учащиеся должны знать:

- простейшие методики оценки экологического состояния окружающей среды;

- основы методики исследовательской деятельности;

- основные этапы создания экологических троп;

- правила использования природных ориентиров в лесу;

- редкие и охраняемые виды растений и животных своей местности;

- правила сбора грибов, ягод и лекарственных растений;

- характеристики основных лесообразующих древесных и кустарниковых пород;

- основные способы лесной таксации, применяемые в лесных хозяйствах Беларуси;

- виды лесонарушений и ответственность за них

- методы организации лесозаготовок и переработки древесины в лесном хозяйстве;

- основы картирования местности, топографической съёмки;

- основные пути реализации охраны природы в Беларуси;

  должны уметь

- определять типы леса по лесорастительному покрову;

- выявлять и вести учёт природных объектов для создания предполагаемого  маршрута экологической тропы;

- самостоятельно работать с литературой и атласами-определителями;

- правильно определять виды рубок отдельных участков леса для сохранения ценных пород;

- характеризовать основные уровни лесообразующих пород;

- определять древесные породы по зимним побегам, листьям и хвое, шишкам и плодам, коре с помощью определителей;

- изготавливать гербарии лесных и лекарственных растений;

- по внешним признакам и пользуясь атласом-определителем различать съедобные и ядовитые виды грибов и растений;

- ориентироваться в лесу с помощью компаса и по природным признакам;

- определять виды животных по повреждённым растениям, древесине, коре и листьям;

- проводить глазомерное лесопатологическое обследование и выявление очагов вредителей и болезней леса;

- характеризовать основные экологические проблемы Беларуси;

- проводить исследования в природе, пользуясь планом лесонасаждений, условными и топографическими знаками.

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 (3- й год обучения)

Учебно-тематический план 3-го года обучения предполагает углубленное изучение разделов 2-го года, включает научно-исследовательскую деятельность учащихся, подготовку и защиту дипломных проектов учащихся Республиканской школы актива юных лесоводов.

 

 

п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

 

из них

всего

теория

практика

1

Введение

2

2

 

2.

Фенологические наблюдения за природными объектами

12

4

8

    3.

Пропагандистская и краеведческая деятельность. Организация и проведение экологических экскурсий

12

4

8

    4.

Основы лесоведения и лесоводства

10

6

4

5.

Древесные питомники, их виды, структура, назначение

16

8

8

6.

Побочное пользование в лесах Пинского лесхоза

12

6

6

7.

Противопожарные мероприятия в лесничествах РБ

8

2

6

8.

Подготовка и защита курсовых проектов

14

8

6

9.

Защита леса от вредителей и болезней

8

4

4

10.

Экология лесных зверей и птиц

8

4

4

11.

Подготовка защиты дипломных проектов

14

8

6

12.

Лесопользование. Рубки леса

10

4

6

13.

Дневники фенологических наблюдений. Сравнение, анализ и синтез сезонных природных явлений.

6

2

4

14.

Лекарственные растения и их использование

8

2

6

15.

Конференция с участием работников и ветеранов труда ГЛХУ «Пинский лесхоз»

2

 

2

16.

Итоговое занятие

2

 

2

 

Итого

144

64

80

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

  1. Введение

Знакомство учащихся с целями и задачами кружка  и планом работы на учебный год. Выбор  тематики контрольных и курсовых работ Республиканской школы актива юных лесоводов дляпланирования последующей практической деятельности.

  1. Фенологические наблюдения за природными объектами

Методика ведения фенологических наблюдений. Сезонные изменения в лиственных и хвойных лесах.

Практическая работа. Ведение дневников фенологических наблюдений. Измерение, сравнение и анализ данных.

  1. Пропагандистская и краеведческая деятельность. Организация и проведение экологических экскурсий.

         Выпуск информационных листовок и буклетов. Разработка текста экскурсии по экологической тропе, подготовка конкурсных программ и экологических игр.

         Проведение экологических экскурсий для учащихся УО Пинского района.

  1. Основы лесоведения и лесоводства

         Наука дендрология, дендрариумы. Выращивание редких и не свойственных Беларуси растений. Ярусность леса. Семеноводство.

         Практическая работа. Наблюдение и таксация молодых посадок хвойного леса 2-х, 3-х лет. Учёт семенного фонда хвойных видов.

  1. Древесные питомники, их виды, структура, назначение

         Виды питомников, их назначение, сроки действия. Отделения и секции питомника. Посевные отделения в питомнике. Характеристика посадочного материала. Школьное отделение в питомнике. Посадочный материал с закрытой корневой системой. Лесосеменные участки и плантации, их назначение.

         Практическая работа. Исследование и характеристика посадочного материала. Конструирование макета питомника. Ознакомление со способами заготовки семенного материала в лесах Сошненского лесничества. Определение предполагаемого количества семян сосны обыкновенной на опытном участке.

 

 

  1. Побочное пользование в лесах Пинского лесхоза

         Пчеловодство. Лесные медоносные культуры. Промышленная заготовка лесных культур. Промышленная заготовка ягодных культур. Учёт ресурсов побочного пользования, правила побочного пользования в лесах РБ. Контроль и соблюдение правил побочного пользования. Сбор берёзового сока в лесах Пинского лесхоза. Лесные кормовые угодья. Кормовая производительность лесных пастбищ и сенокосов. Лекарственное растительное сырьё. Основные виды древесных лекарственных растений.

   Противопожарные мероприятия в лесничествах РБ

         Знакомство с системой мер по предотвращению лесных возгораний. Противопожарная профилактика в лесах. Предупреждение возникновения лесных пожаров.

         Практическая работа. Экскурсия в Сошненское лесничество, знакомство с системой видеонаблюдения за лесным массивом. Знакомство с системой противопожарных мер на территории лесных участков. Составление проекта  защитных противопожарных мероприятий лесного фонда Сошненского лесничества.

  1. Подготовка и защита курсовых проектов

         Изучение и обобщение опыта работы по выбранным учащимися темам. Совместная деятельность с работниками Сошненского лесничества по выполнению практических частей курсовых проектов. Подготовка к защите.

  1. Защита леса от вредителей и болезней

         Вредные и полезные для леса птицы, звери и насекомые.

Главнейшие ви­ды насекомых-вредителей леса на территории РБ.  Распространённые болезни хвойных и лиственных  лесов. Защита леса от болезней и вре­дителей. Насекомые-энтомофаги. Привлечение и охрана насеко­моядных птиц и муравьев как биологический метод борьбы с вредителями леса. Правила инвентаризации и охраны муравейников. Роль искусственных гнездовий. Значение зимней подкормки зве­рей и птиц.

         Практическая работа.

             Изучение отличительных при­знаков по чучелам и во время экскурсий в лес по следам и жи­вым объектам, по коллекциям с определителем главнейших ви­дов животных, вредных насекомых и болезней, приносящих ущерб лесному хозяйству.

            Определение видов вредителей по поврежденным растениям, древесине, коре и листьям при помощи определителей.

            Оформление коллекции повреждений насекомыми древесины и других частей дерева, пораженных болезнями, коллекции вредных насекомых.

            Подготовка презентаций своих наблюдений за птицами и животными в лесу, следами их обитания.

         Общественно полезный труд. Проведение конт­рольных ревизий-обходов.

  1. Экология лесных зверей и птиц

         Вредные и полезные для леса птицы, звери и насекомые. Жи­вотные, занесенные в «Красную книгу». Животные, занесенные в «Черную тетрадь». Охраняемые виды животных и птиц. Организация зимней подкормки животных и птиц в лесных хозяйствах. Весеннее привлечение птиц в лесные угодья.

         Практическая работа. Изготовление  искусственных гнездовий с последующим развешиванием их в лесном массиве.

  1. Подготовка защиты дипломных проектов

         Индивидуальная работа над темами дипломных проектов.

  1. Лесопользование. Рубки леса

         Рубки побочного пользования в насаждениях. Рубки главного пользования .

         Практическая работа. Знакомство с планами ведения рубок на территории Сошненского лесничества. Экскурсия на производственный участок.

  1. Дневники фенологических наблюдений. Сравнение, анализ и синтез сезонных природных явлений.

         Методика ведения дневников фенологических наблюдений.

         Практическая работа. Ведение дневников фенологических наблюдений за сезонными изменениями в природе. Измерение параметров, сравнительный анализ и синтез.

  1. Лекарственные растения и их использование

         Лекарственные растения лесов Беларуси. Применение в медицине.

         Практическая работа. Подготовка гербария лекарственных растений, их описание.

  1. Конференция с участием работников и ветеранов труда ГЛХУ «Пинский лесхоз»

Встреча с руководством ГЛХУ «Пинский лесхоз»,ветеранами лесного хозяйства, заслуженными работниками леса.

  1. Итоговое занятие.

 

                  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 3-го года обучения учащиеся должны знать:

- особенности правового режима охраны природных ресурсов Республики Беларусь;

- характеристики основных лесообразующих древесных и кустарниковых пород;

- основные способы лесной таксации, применяемые в лесных хозяйствах Беларуси;

- основные принципы рационального природопользования;

 - простейшие методики оценки экологического состояния окружающей среды;

- основные центры биоразнообразия и деградации в Беларуси;

 должны уметь:

- характеризовать основные уровни организации живых систем;

- характеризовать основные экологические проблемы Беларуси;

Систематизировать изученный материал и применять его на практике

 - описывать, собирать, составлять гербарии видов растений и животных;

 - правильно определять виды рубок отдельных участков леса для          сохранения ценных пород;

- проводить глазомерное лесопатологическое обследование и выявление очагов вредителей и болезней леса;

- характеризовать основные экологические проблемы Беларуси;

- проводить исследования в природе, пользуясь планом лесонасаждений, условными и топографическими знаками.

-самостоятельно работать с экологической литературой;

- правильно оценивать экологическую ситуацию;

- правильно ориентироваться в решении экологической проблемы;

- правильно проводить исследования в природе;

- применять полученные знания в подготовке и защите курсовых проектов и дипломных работ.

 

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

С целью подведения итогов реализации программы объединения по интересам возможна организация выступления агитбригады учащихся, экологическая конференция,  встреча с представителями лесхоза (профориентационное направление), выступление учащихся Республиканской школы актива юных лесоводов, экологический праздник в лесу, открытые и итоговое занятия.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Основной формой организации образовательного процесса при реализации  программы «Юные лесоводы» является занятие (теоретическое и практическое), лабораторный эксперимент, экскурсия, поход, а также массовые мероприятия.

         Для реализации данной программы используются групповые формы работы.

         Используются в работе групповые занятия, активные и интерактивные формы взаимодействия, коммуникативные методы, методы формирования экологического сознания (беседа, рассказ, диспут, лекция, пример),  проектные технологии, практическая исследовательская работа, работа с литературой и информационными ресурсами, самостоятельная работа, творческие задания, иллюстрация, демонстрация,  трудовые операции, фенологические наблюдения  за природными объектами.

Для контроля и оценки эколого-биологической деятельности, поведения учащихся используются такие методы как наблюдение, анкетирование, тестирование, ранжирование, устный и письменный контроль, анализ результатов деятельности учащихся, самоконтроль, интерактивные, рефлексивные методы и др.

         Предполагается сочетание обзорных лекций с творческими встречами, а также включение в учебную деятельность экскурсий, походов, практической работы на экологической тропе.

        Педагогическими технологиями реализации программы дополнительного экологического образования являются технологии:

коллективной творческой деятельности, проектной деятельности, проблемного обучения, мастерских.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Для педагога

  1. Красная книга Республики Беларусь: редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды дикорастущих растений / гл. ред. Л.И.Хоружик. – Мн.: БелЭн, 2005. – 456с.
  2. Красная книга Республики Беларусь: редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды диких животных / гл. ред. Г.П.Пашков. – Мн.: БелЭн, 2004. – 320с.
  3. Козлов М.А., Олигер И.М. Школьный атлас – определитель беспозвоночных. М., «Просвещение», 1991
  4. Тропинки царства флоры: Хрестоматия по ботанике / В.Т.Каравосов и др. – 2-е изд. - Мн.: БелЭн, 2003. – 416с.
  5. Целительная сила растений / Николайчук Л.В. – Мн.: изд. ООО «Красико-Принт», 2002. – 352с.
  6. Михеев А.В. и др. Охрана природы. М., «Просвещение», 1990
  7. Основы формирования экологических знаний: учебно-метод. пособие/ О.Н.Веремчук и др. – Брест: БрГУ, 2012. – 244 с.
  8. Ивахненко, М.Ф. живое прошлое Земли: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1987. – 251 с.
  9. Козловская, Н.В. загадки белорусской флоры/ Н.В.Козловская. – Минск: Вышэйшая школа,1986. – 222 с.
  10. Коняева, О.В. азбука живой природы/ О.В.Коняева. – Тула: Родничок, 1999. – 483 с.
  11. Красиков, С.П. Цветы в преданиях/ С.П. Красиков. – Юнацтва, 1989. – 221 с.
  12. Радкевич, В.А. Экология/ В.А. Радкевич. – Минск: Вышэйшая школа, 1997. – 159 с.
  13. Природа Белоруссии / Под ред. Шамякина И.П. – Минск: Бел. сов. Энциклопедия, 1986. – 599 с.
  14. Экологические игры от АПБ/ А.Е.Винчевский и др. – Минск, 2006.– 64 с.
  15. Методическое пособие: Зимняя подкормка птиц и искусственные гнездовья / сост. С.В.Зуёнок и др. – Минск, 2006.
  16. Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас определитель высших растений. М., «Просвещение», 1991

 

Для учащихся

  1. Природные сообщества Беларуси: учебное пособие / О.Н.Веремчук, А.Т.Жуковский; БрГУ им. А.С.Пушкина. – изд. 3-е. – Брест: Изд-во БрГУ, 2014. – 208с.
  2. Азбука живой природы: Растения и животные леса / Авт.-сост. О.В.Коняева. – Тула: «Родничок», М.: ООО «Астрель», 1000. – 483с.
  3. Алексеев, В.Н. Атлас бабочек / В.Н.Алексеев, В.Г.Бабенко. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2005. – 71с.
  4. Жизнь леса / Отв. ред. М. Семёнова. – М,: Махаон, 2007. – 128с.
  5. Звери: попул. энциклоп. справочник / Под ред. П.Г.Козло. – Минск: БелЭн, 2003. – 440с.
  6. Зуёнок, С. Земноводные. Пресмыкающиеся. Воспоминание о забытом полёте: Очерки / С.Зуёнок, Р.Новицкий, С,Дробенков. – Минск: «Мастацкая литаратура», 2007. – 63с.
  7. Каравасов, В.Т. Тропинки царства флоры: Хрестоматия по ботанике / В.Т.Каравасов. – 2-ое изд. – Минск: БелЭн, 2003. – 416с.
  8. Кощеев, А.К., Кощеев А.А. Дикорастущие съедобные растения. – М.: Колос, 1994. – 351с.
  9. Козловская, Н.В. Загадки белорусской флоры / Н.В.Козловская. – Минск: Вышэйшая школа, 1986. – 222с.
  10. Петров, В.В. Весна в жизни леса. – М.: Наука, 1981. – 144с.
  11. Петров, В.В. Лес и его жизнь: Кн. Для учащихся. – Просвещение, 1986. – 159с.
  12. По страницам Красной книги.  Растения: попул. энциклопед. Справочник / Бел СЭ; Редкол,: В.И.Алешко идр. – Минск: БелСЭ, 1987. – 248с.
  13. Красная книга Беларуси для детей. Млекопитающие / Л.Д.Бурко и др.; под общ. Ред Л.Д.Бурко. – Минск: Бел.Энц. им. П.Бровки, 2010. – 176с.
  14. Красная книга Беларуси для детей. Земноводные, пресмыкающиеся / Л.Д.Бурко и др.; под общ. Ред Л.Д.Бурко. – Минск: Бел.Энц. им. П.Бровки, 2011. – 176с.     

 

свернуть